20世纪初,教育部出台了《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》,在该文件中明确把课程目标按照“情感态度价值观”“过程与方法”“知识与技能”等三个维度来进行阐释。实验稿的颁布取得了成果,但同时也面临着许多挑战,基于已颁发的实验稿,教育部深化课改,在2011年出台了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下均简称为“课标”）,而相对于上述实验稿,课标呈现出系统、清晰、充分的特点。按照教育部出台的最新课标方案有关三维目标的表述能够发现,三维目标应结合起来进行看待,而不应区分开来。三维相辅相成,相互交错,本研究也将三维目标作为一个整体来进行调查研究。那么课标的三维目标具体实施得如何,有无落到实处,如何才能更有效地落实,实施过程中遇到了什么问题,解决的对策是什么?针对以上问题,本论文以课标三维目标为前提从以下几个方面进行研究:第一章以课标为基础对三维目标的三个维度分别进行阐述,为调查分析提供理论依据。第二章通过问卷调查、访谈教师和学生、课堂观察等方法对音乐课程三维目标的具体实施状况作深入调查,分别从教师的教学设计、一线课堂实施情况、学生的反馈三方面展开。第三章对音乐课程三维目标实施状况的调查结果进行分析。第四章针对音乐课程三维目标实施过程中出现的问题及原因提出可行的解决策略。通过全文的调查分析及结果可以客观看到音乐课程三维目标的实施现状,希冀为本研究能够引起教育工作者们对音乐课程三维目标的重视以及为深化音乐课程改革、音乐教育事业的发展尽一份绵薄之力。