高素质的教师队伍是实现高质量教育的前提，教师评价是实现教师发展的重要杠杆，也是学校教育管理的核心内容。随着教育改革的深入，素质教育的全面实施和新课程的逐步推进，人们对教育的要求和期望也越来越高，教育评价尤其是教师评价发挥着越来越重要的作用。迫切需要构建有利于加强教师职业规范，促进教师专业发展的评价体系。通过评价制度的规范化和科学化，进一步增强教师的责任感，激发工作的主动性和创造性。本文旨在通过对中国大陆地区教师评价指标体系和香港地区的教师评价指标体系的比较及相关实证研究，试图为完善我国大陆地区教师评价指标体系提供合理化的建议。　　 在理论研究方面，笔者首先界定了“教师评价”、“教师评价指标”、“教师评价指标体系”和“权重”四个概念。然后整理了与本研究有关的教师评价理论和教师效能理论，并且找到了中国大陆和香港地区教师评价的维度和指标。同时，任何一个评价指标体系的制定和实施都要考虑到权重的问题，所以本文还对教师评价指标体系的权重进行了相关研究。　　 在实证研究方面，本文主要采用了访谈法、问卷调查法和因素分析法。在访谈法中，共访谈了20人，其中中小学管理者和教师18人，学者2人。在问卷调查法中，主要对沈阳、大连、鞍山、盘锦、阜新、营口、辽阳、抚顺、丹东9个地区的935名中小学管理者和教师进行了问卷调查，并对回收的问卷运用SPSS11.5、EXCEL进行了数据分析，得出中国大陆和香港地区教师评价指标体系的差异及被我国大陆地区教师认可的香港教师评价指标体系中的指标。在质化分析及量化分析的基础上，得出了香港教师评价指标体系对我国大陆地区教师评价的启示，为完善我国大陆地区教师评价指标体系提供参考意见。