本文简要探讨了科学素养的含义和内容,指出生物科学史在高中生物教学中的教育价值和对学生科学素养的培养价值:体现科学是一个过程、为学习探究提供范例、融合科学教育与人文教育。生物科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程,展示了生物科学各个学科形成的历史以及各个学科之间的联系,揭示了自然科学的本质,揭示了每一个知识点的产生过程就是一个探究的过程,呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观。然后通过教学中实例进行分析,提出了运用生物学史培养学生科学素养的主要途径和方法,以实例分析中学生物教学中渗透生物史教育的具体策略,阐述并分析了实验结果,表明运用生物学史培养学生科学素养的可能性,并积极体现其在探究性学习中将发挥重要的作用。本研究的目的是:(l)在系统研究、整理教材中生物科学史内容的基础上,深入挖掘这些内容所包含的科学因素(科学精神、科学思维、科学方法等)和人文因素(辩证唯物主义、爱国主义、艰苦奋斗精神、协作精神、珍惜生命、热爱大自然、环保观念等)的教育因素;(2)针对教材中生物科学史内容的不足,明确应进一步阐述或补充的生物科学史的内容,探究其教育价值(3)探讨在教学实践中运用生物科学史资料对高中学生科学素养培养实施的途径和方法。(4)探索生物科学史内容的教育在教学中的作用。一个学年的教学实验,对实验班和对照班的对比研究与分析,得出如下结论:1、在教学过程中渗透生物科学史教育能显著提高学生的学业成绩。2、在教学过程中渗透生物科学史教育能有效提高学生的实验能力。3、在教学中渗透生物科学史教育能活跃课堂活动气氛。4、在教学中渗透生物科学史教育能有效促进学生的行为和观念向着积极的方向转化。