学前教育是终身教育的起点，是基础教育的基础，是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节。幼儿园语言教育作为幼儿园教育中主要的领域内容，对促进儿童全面的发展发挥着重要的作用，因此幼儿园语言教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注。但是长期以来，人们对儿童语言学习的认识存在着很多的误区，如仅仅将语言学习当做简单的背诵回忆，采用单点的重复训练的方式记忆语言知识，这样做不仅不利于儿童身心的发展，同时也扼杀了儿童对语言学习的兴趣，只为了短期有效的结果而忽视了儿童长久的发展。兴起于20世纪中期的全语言教育是语言教育思潮的产物，它强调语言学习中，语言本身完整意义的学习与理解;强调语言的学习目的是应用于真实的情境之中;学习要以儿童为中心;促进儿童的主动建构,对于改变当前的教育实践中存在的一些问题有着重要的指导意义。本研究从全语言教育理念的视角出发，在全语言教育理念指导下，对幼儿园语言教育领域中的故事教学活动进行研究，采用质的研究方法，通过对幼儿园语言教育相关文献、全语言教育理论的相关文献及幼儿园故事教学活动案例的收集、整理、分析，然后再对案例进行分析、修改、实施。在这种具有行动研究趋向的研究过程中，寻求幼儿园故事教学活动的策略，进而提高幼儿园语言教育活动质量的策略。本研究共分为三部分：第一部分：问题的提出。该部分阐述了研究的背景。全语言教育作为一种语言教育思潮的产物，其良好的一面对我国语言教育改革有很大的指导意义，从我国幼儿园故事教学活动现状为出发点，改进故事教学活动是现实的需要。从理论和实践两个方面探讨了本研究的研究意义。最后是对研究相关的文献综述及采用研究方法的说明。第二部分：全语言教育理念下的幼儿园语言教育活动设计的原则。该部分通过对全语言教育理论的相关文献分析，考虑幼儿发展水平和语言学习的年龄特点，提出了基于全语言教育理念下的幼儿园故事教学活动设计的原则如下：整合性原则；真实性原则；建构性原则；儿童本位原则。第三部分：全语言教育理念视野下的幼儿园故事教学活动设计的策略。该部分以全语教育理念为基础，从教育活动设计的四个维度出发，从故事教学活动目标、故事教学活动内容、故事教学活动实施及故事教学活动评价等方面提出相关的策略。