阅读是人类社会的一种重要活动。这一活动随着文字的产生而产生。有了文字,就可以突破语言在时间和空间上的限制,把人类社会所创造的灿烂文化长期保存下来,从而大量的信息就可得以长期保留。英语作为一种世界语,更是我们获取各方面信息不可或缺的一种工具,其重要性不言而喻。但由于我国并非以英语为母语,所以没有良好的自然语言环境。英语是作为一门外语在我国教授,在缺乏良好的听说环境的前提下,阅读就成为我们学习英语的重要途径。英语阅读是大多数英语学习者的学习目的,同时又是他们学习英语的重要手段和途径。多年来,我国各地高考英语试题也把阅读理解能力作为考查的重中之重。因此,在高中阶段强调阅读教学不但符合外语学习的规律,而且也适合我国国情。鉴于此,广大英语教师非常注重阅读教学,但教学结果却不尽如人意,阅读教学“高投入、低产出”的现象普遍存在。造成此现象的原因是多种多样的,但关键在于我们教师没有真正了解到底是哪些障碍因素制约着学生的阅读理解以及实施有效的教学方法来改善学生的阅读现状。在此背景下,本文作者以2008-2009年全国卷、北京卷、浙江卷等阅读理解真题为测试样卷,对所在学校高二学生英语阅读状况进行测试,开展问卷调查和个别访谈,同时对所在学校英语教师进行访谈,试图揭示阅读过程中影响本校学生阅读理解能力的主要因素。通过调研,作者发现学生在英语词汇的掌握、对阅读策略的了解和应用等方面存在着诸多障碍,同时还发现本校学生严重缺乏英语的课外自主阅读经历,这使学生无法体验阅读策略的使用也不利他们构建词汇。据此,本文主要就如何加强词汇教学、形成有效的阅读策略,以及如何促进学生的英语课外阅读这三方面进行讨论和研究。总结出一些可行的对策,帮助学生形成较好的阅读策略和方法,有效提高本校学生总体的英语阅读能力,从而提高学生的整体英语学习能力,同时也能给同类学校以借鉴。