【摘 要】
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本研究在总结原有研究的基础上运用问卷法对从两所不同小学的三至六年级16个班646名学生中鉴别出的57名LD学生的同伴接受性的现状以及在学校背景下有可能影响LD学生同伴接受
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本研究在总结原有研究的基础上运用问卷法对从两所不同小学的三至六年级16个班646名学生中鉴别出的57名LD学生的同伴接受性的现状以及在学校背景下有可能影响LD学生同伴接受性的自我概念、社会行为和师生关系三个影响因素进行了研究，结果发现：(一)LD学生与非LD学生的同伴接受性存在差异，LD学生更容易被同伴拒绝；(二)LD学生的同伴接受性存在性别差异，LD男生比LD女生更容易被同伴拒绝；(三)不同学校和年级的LD学生的同伴接受性不存在显著差异；(四)LD学生的学业自我概念显著低于非LD学生，在非学业自我概念和一般自我概念方面两者无显著差异；(五)LD学生社会行为的攻击破坏性比非LD学生强；(六)LD学生的师生关系显著比非LD学生更差：(七)LD学生的自我概念不存在性别差异；(八)LD男生比LD女生存在更多的攻击破坏性行为；(九)LD男生的师生关系比LD女生的师生关系存在更多的冲突性；(十)LD学生师生关系的冲突性和社会行为的攻击破坏性能显著预测他们的同伴接受性。
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