随着中国国力的日益昌盛,科普事业快速发展,人们对科普的需求日渐提高,但我国高层次科普人才总量不能满足工作需求,科普人才的质量制约着科普事业的长足发展。《中国科协科普人才发展规划纲要(2010-2020)》提出“到2020年,培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍”,并“重点培育一批高水平的科普场馆专门人才和......高端科普人才”。2012年,教育部与中国科协联合启动培养高层次科普专门人才试点工作。2013年首批在清华大学、北京航空航天大学、北京师范大学、华东师范大学、浙江大学、华中科技大学6所高校。本研究调查对象为首批6所试点高校的科普硕士毕业生,对试点高校的课程设置,师资状况,双导师制,学习资源,实习实训,学位论文这六个方面进行问卷调查并分析。结合这6所高校的实际教学情况,总结现有高层次科普人才培养模式,发现在培养过程中存在的问题。最后借鉴英国,美国,澳大利亚三国的高层次科普人才(科学传播专业)培养模式,探究其课程设置,培养流程,专业特点等方面的经验,从而为我国高校的高层次科普人才培养和发展提出建议。