系统功能语法对语言从社会语言学角度进行详细的分析。它提供了语境分析和文本分析的有用方法，从微观和宏观两个角度为中国的大学英语阅读教学在理论和实践方面提供了有益的借鉴。论文首先介绍了影响较大的几种阅读理论。对基于心理语言学的图式理论和三种有代表性的阅读模式进行介绍，分析其优、缺点。接着对我国大学英语学习者的特点和大学英语阅读教学的现状及存在的问题作简要分析，认为我国大学英语教学没有足够重视语言的社会功能和语言本身的系统特征，认为系统功能语法视角下的阅读教学适合当前中国大学英语教学的实际需要。文章随后介绍系统功能语法，对其起源和一些重要概念作一番梳理。以韩礼德为代表的系统功能学派认为，语言是人类用来交际的符号系统，而交际总是在一定的语境中进行。语境由三要素构成，即语场、语旨和语式。这三个语境要素分别体现了语言的三种元功能。语场体现了语言的概念功能，语旨体现了语言的人际功能，语式体现了语言的语篇功能。三大功能在语篇中各自有相应的体现形式：概念功能体现于及物系统，人际功能体现于语气系统和情态系统，语篇功能体现于信息系统和主位结构。三大功能中，语篇功能起着纽带作用，使得概念功能和人际功能密切相关。文章接下来探讨如何把系统功能语法运用于大学英语教学。首先从微观角度，探讨了衔接如何运用于词汇教学，主位和述位结构分析以及主位推进在阅读教学中尤其在快速阅读中的具体应用。接着，从宏观角度，探讨了语境分析以及意义建构在阅读教学中的具体运用。语境分析主要通过语域分析和体裁分析得以实施。我们尝试把体裁分析和图式理论以及“自上而下一的阅读模式有机地结合运用于阅读教学。最后，我们提出了系统功能语法视角下的阅读教学实施的整体模式。论文在阐述理论的同时，更重视探索理论在实际阅读教学中的具体应用。这些探讨为大学英语阅读教学在理论和实践方面提供了新视角和新途径。