新课程强调转变教师教学理念和改变学生的学习方式，在新课程条件下改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流合作”特征的学习方式。 本文介绍了探究式教学的形成和国内外发展现状；分析了探究式教学的特点；在大量资料的基础上，综合国内外的理论研究成果，介绍探究式教学的教育学、心理学方面的理论基础；以及我国新课程标准的内容和理念中与探究式教学有关的内容，并对中学生物教材中的一些内容进行探究式教学的设计，分析。 本文重点部分是通过探究式教学模式的研究，阐述新课程下教师角色的转变，学生学习方式的转变。新的教学模式的实施是有必要的，教师不仅是知识传授者，还是学生发展的促进者，教学的研究者。传统的教学模式越来越显露出不适合现代人才培养的种种弊端，本文重点结合实践，对在新课程理念下能提高学生的综合创新能力的探究教学模式进行了探讨。 本文通过分析中学生物现行的一些教学材料，进行探究式教学设计，并分析了案例。通过引导学生的思维活动进行探究，通过学生操作的实验进行探究，以此来训练学生的独立性和学生合作解决问题的能力。本文分析了探究式教学案例的出发点，设计的目标，过程等等。分析了高中生物探究式教学实施效果，最后对探究式教学实践过程中所遇到的问题进行思考，讨论了解决问题的对策。