在第二语言习得中,概数习得常常被人忽视,但却是重要而复杂的一部分。韩国学生在习得概数时,常常会出现一些偏误。通过对韩国学生的教学实践,以及进行有关汉语概数的试卷调查,发现韩国学生在习得汉语概数时主要会出现错序、误用、遗漏、杂糅四种偏误类型。其中,“来”“多”“左右”“前后”“上下”是出现错序偏误率较高的类型;“来”和“多”之间、“左右”“前后”“上下”之间由于句法结构相似但搭配的数量短语有限制,常常出现误用;当句子中出现概数表达时,量词常常被遗漏;以及句子中会出现多个表达概数意义的词,形成杂糅。分析韩国学生出现偏误的类型,韩国学生概数习得偏误产生的原因主要有韩语概数表达的负迁移、汉语概数使用规则的泛化、教师的教学策略不当以及学生的学习和交际策略不当四个方面。针对这些偏误以及产生的原因,教师、学生以及教材的编写上都需要有相应的策略。教师在备课上要更具体,教学上要更直观;学生在学习过程中应减少回避策略,以更积极的心态来面对学习中的困难;教材的编写上也要更系统、更完整、更清晰地呈现知识点。