自2001年以来,数学“实践与综合应用”成为数与代数、空间与图形、统计与概率之外的全新的内容领域,一直备受关注,2011年,其更名为数学“综合与实践”,其内涵和要求也有了新的补充。该内容设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题能力。本研究通过问卷调查、现场访谈等方式,对南京市普通小学数学“综合与实践”领域的教学开展情况进行深入的分析,发现在小学数学“综合与实践”领域课程实施中存在以下问题:首先是教师方面,第一,教师对“综合与实践”领域的课程认识不足,没有认识到该领域课程的目标之一是“积累数学活动经验”,导致舍不得花时间活动;第二,教学方式迷茫,有的上成课外活动课,有的上成单元知识的复习课,还有的上成技能技巧巩固的练习课;第三,实际操作条件受限制,如没有配套的学具、场地环境受限制等等。其次是学生方面,第一,学生活动的参与度不是很高;第二,学生的思维能力有待提高。在以上的分析基础上,总结出在小学数学“综合与实践”领域教学中应重视以下四个方面:明确数学“综合与实践”的教学目标;突出数学“综合与实践”的综合性和实践性;重视数学“综合与实践”的思维性和数学性;更要关注学生学习的过程性评价。进一步提出了以下促进小学数学“综合与实践”领域课程有效实施的策略:第一,教学准备策略:要选择生活化的教学材料、要适当完善学生的学习材料并适当开发身边的校本资源,以及确立合适的教学组织形式;第二,教学实施策略:包括构建真实的、有思考性的、有趣味性的问题情境,以及组织有效的活动;第三,教学评价策略:评价的主体要多元化、方式要多样化及重视评价学生活动的过程。最后,本研究利用上述策略更细致地从教学要求、教学思路、注意事项等方面对动手操作、场景观察、游戏活动、调查研究、课题研究以及校本学习这六个课型进行了具体的课例研究,并通过问卷、访谈等方式对课题的应用效果进行了分析,发现教师在该领域课程课堂活动的教学有了很大的改善,学生活动的效果也明显提高。