语言教师在教学过程中不可避免地会遇到学生在学习过程中所犯的各种各样的语言输出错误,而写作错误则是其中最主要的一种。随着语言学、应用语言学、心理学以及其它相关学科的发展,人们对错误的态度也发生了很大变化。二十世纪五、六十年代以行为主义心理学和结构主义语言学为理论基础的对比分析被广泛应用于对学习者错误的分析。其主要论点是:当母语和目标语结构相异时,学习者就会在语言学习和操作中出错。通过对比分析可以预测学习者的错误,从而确定教学重点和难点。然而,60年代末,70年代初出现的以认知心理学为理论基础的错误分析和中介语理论对对比分析进行了重新评价,将错误看成是外语学习的必然过程。错误分析从一开始便与外语教学紧密联系,被看成是应用语言学的一个分支,一直以来备受研究者的关注。所以本文中等英语学习者为调查对象,回顾了对比分析、错误分析、迁移等理论,对所收集的学生作文习作(168份)作文习作进行分析。分析过程中采用定量和定性的分析方法,对作文错误进行了归类,总结,并探讨了句法错误的分布情况和产生的主要原因。在借鉴前人研究的基础上,作者将众多导致写作错误的原因归纳为语际因素、语内因素、教学失效,文化因素。在语际因素方面,我们重点就母语的负迁移进行了讨论。而在语内因素方面,我们主要就过度概括进行了讨论。教学失效主要表现在教学内容和方法不得当上。本文分为五部分:第一部分,回顾了国内,国外关于对比分析、错误分析、迁移的研究成果;第二部分对某专科院校大一新生的作文进行分析及得出结论。对于中等英语学习者来说,句法错误在其英文写作当中极其突出。第三部分详细的对句法错误的分布情况进行描绘。第四部分分析了句法错误产生的原因。第五部分分析了句法错误分析的教学意义。最后在文章的第六部分,建议作文教师在处理学生的写作错误时采取谨慎的态度,并希望本文对语言教师,特别是写作教师在处理学生错误时有所帮助。