国外研究者对语言学习策略的研究始于上世纪七十年代，在有关语言学习策略的研究问题中，语言研究者尤其对语言学习策略运用的影响因素这一研究问题给予了广泛关注。影响语言学习策略运用的因素可归纳为两类，一类是环境因素，另一类为学习者因素。作为影响语言学习策略运用的一个重要的学习者因素，性格却未能引起研究者们足够的重视。虽然国外研究者对性格在语言学习策略运用方面的影响进行了研究，但国内研究者对这一方面的研究尚处于起步阶段，且研究对象大多为高等学校的本科生。因此，在中国文化的背景下对高中生的性格与英语学习策略的关系进行探讨和研究，显得尤为重要。本研究以山东省济钢高级中学高一年级的117名学生为研究对象，研究工具为两份调查问卷：Oxford语言学习策略量表和艾森克内外向性格类型问卷。数据分析和处理运用了SPSS20.0和Excel2003数据处理软件。研究首先分析受试高中生的内外向性格及其运用的英语学习策略，然后探究内外向性格与英语学习策略运用之间的相关性，最后分析讨论了不同内外向性格的高中生在运用英语学习策略上的差异。研究结果表明：1）受试高中生英语学习策略的运用水平处于中等，在六类英语学习策略中，受试高中生运用水平较高的是补偿策略和元认知策略，运用水平较低的是记忆策略和情感策略。2）受试高中生的内外向性格与英语学习策略的运用有相关性，且两者之间呈正相关。3）外向性格的受试高中生与内向性格的受试高中生在运用英语学习策略方面存在不同，外向性格的受试高中生运用认知策略、补偿策略和社交策略的水平高于内向性格的受试高中生。最后，本文在对研究结果进行讨论之后，对高中英语教学提出了相关建议。教师在英语教学过程中应考虑学生的性格差异，加强对学生英语学习策略的指导和培训，鼓励他们了解自身的性格特征和学习策略运用情况，从而提高他们综合运用语言的能力。