摘要：学习成就评价作为教育评价的一个重要组成部分,在教育管理和教学过程中所扮演的重要角色,已得到世界各国教育理论研究者和教育工作者的一致认可和高度重视。换言之,科学的学习成就评价有助于教育管理者、教学实施者、课程开发者以及学习者等及时地诊断教育教学状况及相关问题,同时,教育工作者以及学习者也正是根据学习成就评价所获得的反馈信息,来改进教与学的相关方案和计划的。学习成就评价的上述基本功能同样存在于我国高等教育自学考试之中。然而,目前我国高等教育自学考试学习成就评价还不尽如人意。学术研究界以及实践界,对我国高等教育自学考试学习成就评价所存在的相关问题的研究还重视不够,研究也极为薄弱。为进一步完善我国高等教育自学考试制度,本文以高等教育自学考试学习成就评价为研究对象。主要采用了文献研究、历史研究、调查研究等基本方法,对高等教育自学考试学习成就评价目标、标准、制度、内容及评价方法等重要问题进行了研究。本文的主要研究内容与基本结论如下：(1)关于我国高等教育自学考试学习成就评价现状及主要问题的研究。其基本结论是：第一,在学习成就评价目标方面,存在着评价目标不明确,评价目标未顾及学习者需求等主要问题；第二,在学习成就评价标准方面,主要存在过多参照普通高等教育评价标准,唯学历标准而忽视实践性标准等问题；第三,在学习成就评价制度方面,存在的主要问题包括学分认证制度不完善,学分转换缺乏互通性；第四,在学习成就评价内容方面,存在的主要问题有：比较注重知识获取的评价；缺乏对学习者实践技能、情感、态度等领域的评价；第五,在学习成就评价方法上,存在的主要问题包括以国家考试为主的单一评价方式,以及以终结性评价为主而忽视过程性评价,导致评价信度相对较低等。(2)关于我国高等教育自学考试学习成就评价存在问题的归因分析。本研究认为,导致高等教育自学考试学习成就评价存在上述问题的主要原因有以下几个方面：第一,传统考试制度对高等教育自学考试学习成就评价的影响；第二,普通高等教育学习成就评价对高等教育自学考试学习成就评价的影响；第三,高等教育自学考试制度设计与学习成就评价的局限性；第四,社会需求与学习者需求对高等教育自学考试学习成就评价的影响。(3)关于我国高等教育自学考试学习成就评价的改进策略。本文提出了如下具体策略：第一,以终身学习和多元智力理论为指导,转变高等教育自学考试学习成就评价的指导思想；第二,在一致性与多样性中寻求评价目标的合理性；第三,以促进学员学习能力为目标制定相关学习成就评价原则；第四,改善高等教育自学考试学习成就评价标准；第五,增强对高等教育自学考试学习成就评价的过程控制；第六,加强高等教育自学考试学习成就评价机构与制度建设；第七,提高学习成就评价内容与评价目标的契合度；第八,恰当运用多种学习成就评价方法等。总之,本文对我国高等教育自学考试学习成就评价相关重要理论和实践问题进行了比较全面、深入地研究,在研究主题、研究内容、研究结论等方面有一定的创新。但由于研究对象较为复杂,涉及问题较多,因此,本文在研究内容的深入与实证研究等方面还存在不足之处。