随着上海市二期课改的实施,上海初中自然科学课程体系形成了合—分的学科体系,六七年级是综合的科学(包括物理、化学、生物等)基础知识的有机整合,每一章都以主题的形式呈现；八九年级的分科课程,包括八九年级的物理、生物,九年级的化学,初中物理作为分科学科,侧重于物理知识的系统性和逻辑性。虽然科学中的物理知识与物理学科存在各种程度的重复,但由于学科体系的不同,两者还是有着很大差异的,随着课程的实施,两门课衔接方面就显现出一些矛盾和问题,本课题通过对初中科学和初中物理的内容衔接分析和教学实践研究,思考如何有效的实现科学和物理的衔接。本研究主要包括以下几个过程：首先通过查阅资料了解相关研究现状,通过对两门课的课程标准的研读、比较以及对周围物理老师的访谈,明确本研究的目的和意义。然后通过分析法和比较法,对初中科学中物理部分的内容与初中物理相关内容进行比较,同时结合课程标准对相应部分的教学目标进行分析,结合笔者自身在两门学科的教学经验,提出了相关知识点衔接的若干思考。在此基础上,尝试性地提出了衔接教学的原则和策略。衔接教学原则包括体现探究本质的原则,理论联系实际的原则,启发性原则,可接受性原则。依据教学原则提出的提高衔接教学效果的衔接教学策略包括：其一,基于教学内容的衔接策略：内容完全重叠部分的教学衔接策略,内容逐级递进部分的教学衔接策略,科学内容作为学生学习物理已有学习基础的教学衔接策略,内容处于断层部分的教学衔接策略,与科学相关的、属于初中物理拓展型课程的内容的教学衔接策略。其二,基于课堂教学的衔接策略：“不同的视角”的衔接课堂教学策略,突出“科学探究”的课堂教学衔接策略。最后笔者在自己的教学过程中运用以上教学策略进行教学,设计了部分教学案例,并对其中三个具有代表性的教学案例进行教学实践研究。研究表明：两门课理念和总目标符合初中的理科教育的连贯性,大部分内容都衔接的较好,两门课的教师在教学中要注意从两门课的不同知识体系出发开展教学,做到虽然知识点有不同程度的重复,但教学方法,教学目标,教学手段不重复,从而做到对学生促进作用是递进的,避免教学内容的机械性重复。