幼儿教育是基础教育的重要组成部分。随着社会各界对学前教育的重视,学前教育领域内的改革也加快了进程。我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要“重点发展农村学前教育”,这就说明了目前我国学前教育发展的重点和关键在农村。然而农村的师资力量薄弱,尤其是农村幼儿教师积极性不高、农村幼儿教师队伍整体素质不高等问题,妨碍了农村学前教育事业的发展。因此,对农村幼儿教师进行职后培养,需要调动农村幼儿教师的工作积极性,激发农村幼儿教师内在的工作动力,尽量满足农村幼儿教师合理的激励需要,从而提高农村学前教育的质量。所以,为使农村幼儿教师的职后培养顺应时代的变化,建立一套科学、合理且有效的农村幼儿教师职后培养激励机制迫在眉睫。激励是管理领域的重要问题,农村幼儿教师职后培养激励也是幼儿园实现其教育功能的重要因素之一。了解现时农村幼儿教师职后培养的激励现状,分析其中积极的方面,存在的问题及问题存在的原因,可以更好地形成完善农村幼儿教师职后培养激励机制,以此来适应学前教育发展迅猛、社会对幼儿教师要求越来越高的现实要求。我国关于农村幼儿教师职后培养激励机制的研究成果并不丰富,本文从激励的基本理论出发,以广西灵川县9所幼儿园为例,结合实际情况,通过运用调查问卷和访谈的研究方法,了解农村幼儿教师关于职后培养的激励需求及满意度和农村幼儿教师职后培养激励机制的现状,分析现有激励机制存在的积极方面和存在问题以及追溯存在问题的原因,在此基础上,依据激励理论提出健全农村幼儿教师职后培养激励机制的建议。本研究分为四大部分：第一部分,绪论。本研究在研究意义中从理论与实际两方面分别进行了阐述；对农村幼儿教师职后培养激励机制问题的相关研究进行了综述,阐释了研究方法,并对文中涉及的各核心概念进行了界定。第二部分,激励理论与农村幼儿教师职后培养激励机制的内在关联。重点介绍了激励的基本理论、激励的基本要素、激励理论应用于农村幼儿教师职后培养激励机制的可能性和必要性,基于激励理论的农村幼儿教师职后培养激励机制的物质需要激励、精神需要激励、学习和发展需要激励和文化需要激励的激励方式。第三部分,灵川县农村幼儿教师职后培养激励机制的现状调研。首先是调研的设计和实施。重点介绍了调研的目的、调研对象的背景、调研对象的选取、调研工具的编制和调研的实施。其次是调研的结果与分析。重点分析了调研对象的基本信息；灵川县农村幼儿教师职后培养激励需求现状；灵川县农村幼儿教师对职后培养激励机制满意度情况：灵川县农村幼儿教师职后培养物质需要激励、精神需要激励、学习和发展需要激励和文化需要激励的积极方面及存在问题,同时针对存在的问题,从农村幼儿教师职后培养激励机制的认识有待提高,农村幼儿教师职后培养激励措施的制定和执行不到位,专项经费投入不足,农村幼儿教师个人自我专业成长意识差方面分析了其存在问题的原因。第四部分,健全农村幼儿教师职后培养激励机制的建议。这部分重点分析了健全农村幼儿教师职后培养激励机制的必要性；健全农村幼儿教师职后培养激励机制的发展性、适时适度性和公平性的原则；从采取多种措施,提高农村幼儿教师职后培养激励机制的认识；增加财政经费投入,确保农村幼儿教师职后培养激励机制顺利实施；建立科学合理的农村幼儿教师职后培养激励机制,确保落实执行；提高农村幼儿教师自我专业成长意识,促进教师自我激励四个方面提出了健全农村幼儿教师职后培养激励机制的具体策略。