非英语专业学生的口语水平远达不到令人满意的程度。而流利度作为衡量学生口语水平的重要指标,需要受到更多地重视。但是传统的英语教学方法更关注语言准确性的训练,而忽视了学生口语流利度的提高。因此,本项研究旨在通过使用交际教学法来提高学生的口语流利水平。本项研究的受试是新疆伊犁师范学院的非英语专业的学生。研究设立了一个控制班,一个实验班。其中,控制班采取传统的英语教学方法,而实验班采取交际教学方法。在前测与后测中采用个人陈述(1分钟)的形式来测量学生的口语流利度。研究者对测试的结果进行录音,并转写为文本。此外,研究者也使用了问卷和访谈对数据进行了收集。并通过Cool Edit Pro 2.0和SPSS 16.0对数据进行了分析和处理。研究发现：(1)交际教学法对于非英语专业学生的口语流利度有积极的效果。此方法能够有效提高学生的流利度。口语流利度通常通过以下时间性指标来衡量,如语速,发音速度,发音时间比,平均语流长短,平均停顿长度。在经过交际教学法的训练之后,实验班的学生拥有更快的语速和发音速度。相比起始水平,他们的发音时间比更高,平均语流长度更长,而平均停顿长度则减少。此外,配对样本t-检验的结果显示出受试在以上五项指标上均存在显著差异性。这些表明了实验对象在口语流利度方面取得了进步。(2)除了流利度之外,交际教学法还有效地提高了学生的学习动机,使得学生更多地参与到课堂互动中,改善了原本沉闷的课堂气氛,缓和了师生关系。(3)交际教学法不能有效提高学生口语的准确性和口语句法的复杂性。语言性指标,如无错误T-单位与全部T-单位之比,平均T-单位内从句数,被用于探索交际教学法的局限性。虽然实验班的学生在以上两项指标上均取得了进步,但是配对样本t-检验则显示出受试在这两项指标上不存在明显差异。这表明交际教学法并不能有效提高学生在语法知识方面的能力。此外,这种方法要求教师有较高的的教学能力,也对学生的口语表达能力提出较高的要求。