语言是人类的交际工具。人与人之间通过语言进行交流意见、情感、信息的活动称为言语交际活动，按交际的方式，可分为听、说、读、写四种活动。其中听和说属口语交际行为，是直接的交际活动。在四项语言技能中，听与说关系最为密切。本文以交际理论为依据，在前人研究的基础上，探讨听、说的内在联系。为提高大学生口语交际能力而建立听说综合课程的设想提供理论依据。根据交际理论，言语交际过程的核心是语言符号与其代表的意义之间的转换。说话人要把意义转化成声音（语言符号），听话人要把声音转化成意义，这种转化过程主要由大脑、发音器官和听音器官来完成。因此，要完成转换活动，听与说不仅依靠共同的物理、生理和心理基础，而且在这种转换过程中，二者相互影响、互相促进，听是说的基础，为说提供真实的语境，说是听的前提条件，可以检验听的质量，以促进听力技巧的掌握。因此，在英语教学中，要发展学生的口语交际能力，必须将听与说结合起来进行培养，在缺少语言环境条件下，创造课堂真实的语境，让学生既有听的练习，又有说的机会，使听、说技能共同发展，提高口语交际水平。试用在大学英语教学中就是要变目前单项听力技能培养模式为听、说综合能力培养模式，即设置听说课。 全文共分五部分。第一部分为绪论，阐述了课题背景，介绍了前人对听、说关系的研究状况；第二部分论述了听、说在言语交际过程中的J 沦听、说的内在联系及D语交际能力的培养 内在联系，指出两种技能相互影响、互用促进的密切关系；第三部分从 理论和实践的角度，分析了现行大学英语听力课的弊端；第四部分在前 文理论的指导下，提出了大学英语教学中设置听说课，创造活的语言犬 际环境，培养口语综台能力的设想及其优势。第五部分为纪亡。 本文针对大学英语教学中口语交际能力差、现行口语能J］格养模式一 听力课存在弊端这一问题，借鉴前人理论，对听、说相互影响、相互作 用的内在联系进行探讨，提出了在大学英语教学中建立听说课的设想， 但在教学中的具体实施，还需要在今后教学中做进一步的探讨与研究。