“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导“以生为本”的学生观,关注学生在学习生活过程中情感、态度、价值观的正确形成,要求致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。 班主任的特殊的作用和地位决定了班主任队伍是新课改精神的重要实践者,也是新课改能否成功,实现其预期教育目标的最关键力量。 本文共分四个部分。第一部分导论,主要阐述本文的研究背景、选题的意义、基本概念的界定、文献综述和调查研究的对象和方法。 第二部分阐述新课改对班主任工作及班主任队伍建设的要求。主要从新课改所倡导的学生观,初中生的特点,初中班主任工作的特点,新课改对初中班主任工作的新要求,新课改对班主任队伍建设的新要求四个方面进行论述。 第三部分是对班主任工作和管理现状的调查情况及原因分析。本文通过对深圳市罗湖区初中班主任队伍的现状调查,发现仍有相当多的班主任是“穿新鞋,走老路”。针对这些情况,本文主要从班主任自身和班主任队伍建设两方面进行深入的剖析。班主任自身方面的原因主要有:1、部分班主任对教育事业和班主任工作热爱程度不足;2、传统习惯思维方式的影响;3、自身素质有待提高;4、部分班主任缺乏终身学习的观念.当前班主任队伍管理中存在的问题主要有:1、科层制管理模式使班主任队伍丧失了自身的活力;2、在应试教育的指挥下,班主任队伍的地位未能真正得到重视;3、班主任队伍的培训制度不健全、不科学,或未严格贯彻执行;4、学校管理层对新课改下班主任队伍建设问题认识不到位;5、对班主任队伍建设缺乏激励机制。 第四部分是班主任队伍建设的对策探讨。一、班主任队伍建设走专业化之路:1、班主任专业化的內涵;2、班主任专业化的途径——建立系统、科学的培训体系。二、构建学习型班主任队伍。1、指出学习型班主任队伍应具有的特点;2、提出构建学习型班主任队伍的具体策略。三、加强班主任队伍建设的保障措施:1、做好班主任队伍的选聘工作;2、建立适应新课改要求的班主任队伍工作管理制度:3、实行首席班主任制度;4、建构发展型班主任评价机制;5、改革学校管理结构:变科层制结构为扁平式结构;6、以人为本,发挥柔性管理在班主任队伍建设中的作用。