在传统英语教学法的指导下英语教学中学生被动接受知识的机会比运用知识进行交际的机会多,而写作教学这一涉及语言输出的主要环节则更是教学中的薄弱之处。本文从阐述合作学习理论的理论基础和基本理念入手,尝试着把合作学习的理论运用到英语写作教学中去。通过合作写作中的同伴合写、同伴反馈等步骤,使学生学会审视文章的内容和形式,掌握评价和修改文章的技能,从而达到总体输出量大于个人输出量的叠加,提高学生的写作能力。本研究通过分析目前五年制师范学校英语写作教学中存在的问题及师范生的现状,为师范教育探索出一条适合其学校教学特点及学生特点的写作教学组织形式,同时探讨合作学习在师范学校英语写作课堂教学中的具体实施策略,验证合作学习实施的可行性,力图为写作教学改革提供可操作性的经验。同时对研究者所提出的合作学习能够改善课堂心理气氛,大面积提高学生学业成绩,提高学生交往、合作能力的基本结论进行实验探索。本研究对象是来自山东省沂水师范学校06级两个平行班的80位学生(每班各40名学生)。分为实验班和控制班,实验历时四个月,教学实验是本研究的核心。在教学实验期间,教师将实验班的学生分成8个合作小组,运用小组合作写作的方式对其进行了写作训练。而对照班仍采用传统的写作方法即教师布置写作题目—学生独立写作—教师评阅的写作模式。本研究在实验前后分别对两个班级进行了写作测试,对所取得的数据采用SPSS 10.0进行统计分析,并结合实验班学生的问卷和访谈结果对实验统计结果进行定性分析,同时采用问卷调查的方式对实验班学生在实验前后的写作态度分别进行了一次调查,实验结果表明:首先,小组合作写作能够减轻学生写作时的焦虑感。调查问卷显示实验班的英语课堂氛围较之以前更为活跃而且学生的写作兴趣也有所提高。其次,小组合作写作不仅提高了实验班学生写作成绩而且还提高了同伴间的合作交往能力。由此可见,合作学习模式运用于师范英语写作教学中是可行的。作者真诚希望这项研究能对师范院校学生的英语写作能力培养有所启发,从而为社会输送更多合格、优秀的人民教师。