随着“两为主”政策的不断落实,80.0%的农民工随迁子女已入读公办学校,入学问题基本解决,教育起点公平初步实现。但与此同时,农民工随迁子女的教育质量问题急剧凸显,教育过程公平成为亟待解决的关键问题。而要提升教育质量,家校合作是一个有效的切入点。本研究以交叠影响域为理论基础,结合本土化研究成果,选取了长春市宽城区一所接收随迁子女较多的公办小学,对随迁子女家校合作中“相互交流”、“在家学习”以及“当好家长”三类实践活动的状况进行了调查。结果发现,“相互交流”这一类型活动存在交流意识薄弱、情境单一、内容偏智育、方式单调以及互动较少等问题,“在家学习”这一类型活动存在负责孩子学习的以低学历家长为主、家长辅导孩子学习的时间不足、力度不够等问题,而“当好家长”这一类型活动存在学习支持不尽人意、家长教育能力匮乏等问题。以上问题的存在不仅源于相关主体对家校合作的认识存在偏差,还与其时间、精力和能力有限有关。综合以上分析,我们从五个方面对家校合作机制进行了探究,结论如下：首先,随迁子女家校合作应以促进随迁子女家长对子女教育的参与为目标；其次,学校的动力来自于提高教育教学效率及社会地位的需要,而随迁子女家长的动力则来自于提高自身教育能力的需要；再者,合作应采取灵活的方法突破理念和时间限制；此外,合作必须在组织、规章制度以及物质上得到保障；最后,对合作的评价应以外部评价和内部评价相结合。