随着移动计算设备的普及和价格低廉化，学生人手一机的“一对一”数字化学习研究渐渐兴起。与传统的班级管理相比，“一对一”网络班级的管理更为复杂，如：教室大量的硬件设备需要管理和维护；学生容易受到技术的影响而分散注意力，造成课堂的问题行为及突发情况增多；网络对学生身心健康的负面影响也给班级管理带来了麻烦；教师必须能够积极、有效地进行信息化教学和管理。在这种情况下，传统的班级管理方式已经无法驾驭，班级管理面临着新的挑战和变革。但是现有关于“一对一”网络班管理的理论和实践研究都还相当的薄弱，许多中小学校还没做好“一对一”教室或班级的组建和管理准备。　　 本论文将从信息生态学的视角来看“一对一”网络班级的管理：信息生态学关注重点不是技术，而是技术支持的人类实践活动。也就是说网络班级管理关注的重点不是技术，而是更好地利用技术为教育教学实践活动服务，为学生和教师提供良好的信息化教学环境，实现技术与人的和谐。教育教学的最终目的是促进学生的发展，这就要求班级管理也要以学生为本、以学生的发展为本。　　 本论文的研究依托于“十五”重点课题--网络环境下基础教育跨越式发展课题，对北京市昌平区、石景山区，深圳市福田区、南山区等四个课题试验区共有30多所学校将近100个网络班级进行实地调研，并结合课堂观察、教师个别访谈、问卷调查等方式，从以下几个角度分析计算机等先进技术的引入给班级管理带来的问题和挑战：（1）技术群体自身需要进化的问题，如网络问题、电脑故障问题、病毒问题等。（2）技术给学生群体带来的问题和挑战，如技术使用困难、技术分散学生注意力、学生自我学习、自我管理能力不够等问题。（3）技术给教师群体带来的新要求和挑战，如教育技术能力、教育教学技能的新要求等。（4）技术给班级生态环境带来的影响，包括对物理环境、人文环境及社会环境的影响。　　 本论文在深入分析“一对一”网络班这种新型班级的管理面临的问题和挑战之后，继续通过实地考察、文献调研、访谈、案例分析等方法提出了应对的措施和建议，包括：（1）坚持系统性的原则，内外合力全员参与，明确职责完善管理规章制度。（2）促进“关键性物种”教师的专业化发展。（3）让学生参与管理，体现以学生为本的班级管理理念。（4）发挥技术优势，有效利用技术为班级管理服务。（5）对于班级生态环境的管理和建设强调：符合网络班特色的物理环境、线上线下和谐的人文环境、家校合作的社会环境。在这些建议的基础上，设计了指导学校开展有效班级管理的《“一对一”网络班级管理指导手册》。这些网络班级管理的建议及《指导手册》的内容对于学校开展“一对一”数字化学习都有一定的指导和借鉴意义。　　 本论文的研究特色和创新点在于：（1）关注前沿热点。“一对一”数字化学习在国内的研究才刚刚开始起步，目前尚没有关注“一对一”网络班级管理相关的研究，本论文的研究具有一定的前瞻性。（2）研究视角独特。本论文突破传统班级管理的研究视角，用信息生态学的视角来研究网络环境下的班级管理，具有一定的创新性。（3）源于实践指导实践。本论文的研究是以跨越式课题的100多个网络实验班为依托，通过长期的实践观察的调查，并深入某一学校做具体的案例研究，形成《指导手册》，学校可以参照这个手册实际开展网络班级管理。　　 但是本论文的研究还在以下几个方面存在不足，需要进一步的深入研究：（1）对班级生态系统各要素及环境之间的交叉影响分析还有待进一步的深入。（2）《指导手册》的内容还有待进一步在实践中补充和完善。（3）研究的范围有待进一步的推广，如成人教育或高等教育领域。