国内外关于学业不良的研究大部分集中于语文学业不良,由于目前诊断和分类的复杂性,相比语文学业不良来说,数学学业不良较少受到研究者们的关注。目前,众多研究者对数学学业不良儿童的一般认知能力、领域特异性能力及学习策略进行研究并探讨有效的干预方案。已有研究认为数学核心经验是小学数学学习的关键内容,与儿童的数学学习能力和数学学业成就具有密切关系。基于此,本研究进一步探讨小学低年级儿童数学核心经验的发展特征,考察数学核心经验与一般认知能力、领域特异性能力间的关系,试图探索出一般认知与领域特异相结合的针对数学学业不良儿童的综合干预方法。本研究主要包括以下内容:研究一:在西安市某小学低年级随机抽取部分儿童,对其进行小学生数学核心经验测验。以此为基础,对小学低年级儿童各项数学核心经验成绩进行描述性分析,同时,对不同数学学习水平儿童在数学核心经验各项分测验上的成绩进行方差分析和多重比较,进而考察小学低年级儿童数学核心经验的发展特征。研究二:对被试进行一般认知能力与数学领域性能力的六项能力测验,在此基础上,对数学学业不良儿童和中等儿童的六项能力测验成绩进行单因素方差分析,并对小学低年级儿童的数学核心经验成绩与六项能力测验成绩进行相关分析和回归分析。考察小学低年级数学核心经验与六项能力测验的相关性,以及小学低年级数学学业不良儿童的一般认加工缺陷模式和领域特异性缺陷模式,为数学学业不良儿童的干预和教学提供方向。研究三:根据研究一、二的结果,该研究设置两个实验组,编制基于小学低年级阶段数学核心知识与推理相结合的综合干预材料与推理能力训练材料,分别使用这两种干预材料对两个实验组的数学学业不良儿童进行干预,以此考察两种干预方案的干预效果。通过上述研究得到以下几个结论:1.各项数学核心经验是小学低年级数学学习的重要内容,其中,符号意识、空间方位和运算能力的获得情况对小学生数学学业成就的影响最为突出。2.数学学业不良儿童存在推理能力和多个数字加工能力缺陷;推理和多个数字加工能力对数学核心经验具有促进作用。3.基于数学核心知识与推理相结合的综合干预,能够较大程度上促进小学低年级儿童数学核心经验的发展,尤其运算能力的提升,是提高早期数学学业不良儿童数学学业成就的策略之一。