此次考察是通过统计分析、测试和对比分析等研究方法,对四个级别布隆迪学生汉语“把”字句中动词后补语成分的习得过程进行研究,划分“把”字句中动词后补语成分的习得阶段,总结“把”字句中动词后补语成分的习得顺序。将布隆迪学生习得“把”字句中动词后补语成分的顺序与布隆迪教材对“把”字句中动词后补语成分的编排做对比。“把”字句中动词后补语成分的教学必须与学生的认知水平相匹配,与学生的习得规律保持一致,才能最大限度地促进习得。此次研究成果在于发现习得“把”字句中动词后补语成分的规律,划分出布隆迪学生“把”字句中动词后补语成分习得过程的四个阶段。这四个习得阶段的习得顺序为:“N1+把+N2+V+状态补语”最先习得,在习得此结构的基础上再习得“N1+把+N2+V+结果补语”,然后习得“N1+把+N2+V+数量补语”,最后习得“N1+N2+V+趋向补语”。根据研究结果,对布隆迪大学孔子学院学生使用教材的编写和日常教学上提出以下建议:教材在编写时考虑对汉语“把”字句中动词后四种补语出现顺序做出以下调整:状态补语﹥结果补语﹥数量不语﹥趋向补语。在教学时遵循由易到难、由简到繁的原则。教师要谨记循序渐进原则,按照布隆迪学生对汉语“把”字句动词后补语成分的习得顺序进行教学。