课程是实现教育目的和学校培养目标的重要途径。作为义务教育结束点的高中教育迫切需要实施课程改革，切实承担起公民素质教育的重任。而课程改革是人的改革，没有教师的发展就没有课改的成功。这必然要求高等师范加大课程改革力度，培养出大量高素质的合格高中教师。本文从高中新课改的角度来探讨这个问题，具有较强的理论意义和现实意义。 高中新课改具有鲜明的创新精神和时代特点，表现在：新课改把培养目标定位于培养高中生的公民素养；遵循时代性、基础性和选择性原则重建高中课程内容；构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，并合理处理了必修课程与选修课程的关系，使学科课程与综合实践活动课程有机结合：建立了学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分管理制度以及校本教育研究制度，以确保课程的有效实施。新课程深刻变化给教师带来巨大的挑战。它要求高中教师要改变旧有的课程观、知识观、教学观和学生观，并以课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者等角色出现，合理建构自己的知识结构，实现课程实施能力的拓展。 但目前我国现有的高等师范课程，从课程改置、课程结构、课程内容到课程实施都存在弊端，导致教师必备的技能训练不足，从教能力缺乏，难以承担起培养适应高中新课改师资的重任。高等师范要想在开放的教师教育环境中求发展，必须根据自身办学特点和社会对高中教师的需求，调整教育改革思路，以促进教师专业发展为目标，对高等师范课程进行改革，包括强化教育学科课程，拓宽普通教育课程、调整学科专业课程，重视隐性课程建设，积极开发实践活动课程。在课程实施方面要持课程创生取向，并建立行之有效的教学管理运行机制，切实培养出适应高中新课改的教师，满足我国教育改革和发展的需要。