城市农民工子女作为一个日趋庞大的社会群体,越来越成为社会的关注对象。过去学术研究主要侧重于他们入学受教育方面的问题,随着社会的发展变化,城市农民工子女的身心健康发展问题也日受关注。本文选取了城市农民工子女的心理状况作为研究对象,通过分析比较公办学校中的城市农民工子女,打工者子弟学校中的城市农民工子女和公办学校中的城市儿童,探讨这三个群体的异同。一方面,是因为目前这类问题的研究还不多见,另一方面,城市农民工子女作为城市的迁入者,因为社会环境的变化,这一群体有其特有的心理状况,他们不同于完全生活于农村的儿童,也不同于完全生活于城市的常驻儿童,这种处境上的游离状态给城市农民工子女的身心发展带来巨大的影响。通过分析比较研究,对城市农民工子女的心理状况将有比较客观的了解,对促进城市农民工子女的心理健康和发展具有一定的意义和作用。本文力图在调查和研究(问卷调查、个别访谈、作业分析等)的基础上,呈现生活在扬州地区,分别就读于一般城市公办学校和打工者子弟学校的城市农民工子女的心理状况,以及他们与一般城市儿童的心理状况的比较。反映他们在心理健康、环境适应、人际关系、学习、自我评价等方面的状况,分析影响他们心理状况的因素,并探究其社会交往中的“一般化他人”(如流动儿童的父母、以教师为代表的学校教化机制和同辈群体)是如何影响其身份建构的过程的、流动儿童是如何认识“自我”并在此基础上进行身份的自我建构的、以及城乡二元社会结构是如何影响这个过程的。在“一般化他人”的交流中,与他们的父母一样,以城市群体为参照,流动儿童被社会建构了一个重义务、轻权利的“城市边缘人”身份。在如上分析的基础上,本研究认为流动儿童在与“一般化他人”的互动中被社会建构了“城市边缘人”这样一个义务强化、权利弱化的自我身份。但身份也不是一成不变的,它是一个不断变化着的过程。因此,积极的交往在消极的身份构建中可以起到非常积极的作用。