数学学习困难问题一直是教育工作者十分关注的问题。各国专家学者从不同层次、各个角度对学生数学学习困难问题的原因进行了分析与总结,并提出了很多有价值的教学对策。然而,现实中对数学学习困难学生的转化并未取得预期的效果。元认知理论是美国著名心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个全新概念,30多年来,许多心理学家围绕着这个概念作了大量的研究,得出了元认知及其相关概念的一系列成果。研究证实,元认知水平是影响学生学习质量的一个重要原因,它对于指导学生如何学习具有重要的现实意义。因此,本文选取元认知这一角度对高中学生数学学习困难的原因进行研究,希望能为广大的教育工作者提供某种参考和借鉴。本文以山东省××县××中学的40名数学学习困难学生为研究对象,采取问卷调查和访谈的方法对他们的元认知发展水平进行了调查研究。根据调查,高中数学学习困难学生的元认知能力偏低,这成为制约学生学习的重要原因。基于元认知理论的高中学生数学学习困难的原因主要有：对数学学习缺乏自信心；数学基础薄弱；不能自觉地使用有效的解题策略；自我意识缺失；缺少成功的体验；不能很好地预期或计划自己的学习；不能积极主动地进行数学知识的建构；缺少对学习的某个阶段或学习完成之后的评价和反思；对数学学习缺乏兴趣；作业量大、学习任务重、学生缺少可以自由支配的时间；教师对数学学习困难学生缺少关心。针对这些原因,本文提出了提高学生元认知水平、改善学生学习的几点建议：帮助学生了解和掌握有关元认知的知识；构建数学知识网络图,形成良好的数学认知结构；在教学中增加学生的元认知体验；指导学生制定学习计划；培养学生进行自我评价和反思的习惯。