随着我国教育改革的深入发展,教师评价问题日益成为教育界关注的焦点,教师评价已经成为教育改革的关键性因素。教师评价对教育质量的提高起着重要的影响作用,确立何种评价制度,如何改革教师评价制度,怎样让不同群体教师能够认知理解评价制度,并能把评价效果很好的利用到教育教学中来是现代基础教育改革和发展的重要课题,也是新课程改革的需要。本人在中学一直从事教学及管理工作,在实践中深知教师对评价一些概念认识不清,评价的目的、作用还存在着一些困惑,特别是教师与管理干部对评价认识不一致,导致教师与管理干部参与评价的热情以及态度存在很大的差异,致使评价的作用没有得到充分地发挥。目前促进中小学教师专业发展的评价体系还没有科学地建立起来,致使评价工作中还存在很多的问题,引起干群矛盾、师生矛盾和其它一些矛盾。因此建立公正、和谐、科学地评价制度,是中小学校管理的一项重要内容,也是迫切需要解决的问题。本文在查阅文献总结初中教师评价特点的基础上,选取鞍山市城区具有典型的五所中学教师为研究对象,以他们对教师评价的认知现状为调查内容,在采取查阅文献的方法总结城市初中教师评价发展历程、当前教师评价的研究现状、和中学教师评价的特点等的基础上,运用问卷调查与访谈相结合的方法,通过对教师与管理干部对评价目的认知情况调查研究、教师与管理干部对教师评价方式认知情况调查研究、教师与管理干部对评价主体认知情况调查研究、教师与管理干部教师对评价结果运用的调查研究以及不同职称和不同性格教师群体对教师评价的认知差异性,从而总结出教师和管理干部对评价目的认识不一致,导致评价效果不能促进教师专业发展；教师和管理干部对评价内容认识不一致,导致对评价的重视程度不一致；教师和管理干部对评价方法的认同度不一样,导致评价的认可度不同；教师和管理干部对评价结果运用不同,导致评价态度不同；教师和管理干部对评价的主体认识不同,导致参与行为不一样的结论。并提出切实从促进教师专业发展角度,建立科学的评价体系；加强宣传教育,提高教师对评价的认识；改革评价方法,科学地获取评价信息,客观公正地评价教师；建立自我评价机制,形成自我诊断,自我反思机制,使教师成为评价的主人；加强对教师的心理疏导,营造和谐的评价气氛,促进“评教双长”等的改进策略或方法,为科学开展初中教师的评价提供一点参考,使中学教师评价工作更加规范化和科学化,能真正激励教师自我发展和自我提高,从而促进教师走专业发展的有效之路。