任务型教学法突破了传统教学法中以教师为中心和语言机械训练的传统观念,使学生能够在英语教学过程当中,培养学生语言学习兴趣和团队合作的精神,同时提高学生的英语综合应用的能力和自主学习的能力,让学生用语言学习语言、在做中学。本文首先介绍了传统教学方法中所存在的问题,从而提出能够解决这些问题的教学方法——任务型教学法。这个方法能够克服传统教学由于长期的以教师为中心、语言机械训练以及以应试教育为教学目标等导致学生对语言学习的兴趣及热情有减无增的问题。然后本文对任务和任务型教学进行了详细的介绍并阐述了作者自己对这些理论的理解。其中包括任务的定义、任务型教学法的特点、模式及设计原则。在这些理论中,不同方面的专家从不同角度提出了不同的观点,作者对这些理论进行了阐述并作了分析,总结前人的观点作为研究的理论依据。这一部分还介绍了任务型教学法的理论基础,社会建构主义和二语习得理论(输入假设和互动理论)。作者介绍了这些理论的主要观点并探讨了这些理论和任务型教学法的联系。之后作者结合研究数据结果进行分析和讨论。在这一部分中,作者还根据上述理论和自己的教学经验,创造性地结合高中课程标准实验教学教材的结构,介绍了在实际教学过程中怎样灵活地应用任务型教学法。最后,作者对本研究进行总结,并提出本研究的局限性。本研究的目的在于解决以下两个问题:和传统教学法相比,任务型教学法是否可以提高学生对英语学习的兴趣;任务型教学法是否可以有效提高学生的语言综合应用能力。本研究以辽宁省某市某所高级中学高一年级的学生为研究对象,分成实验组和对照组,并且在实验后对学生进行问卷调查。实验组采用任务型教学法一个学期,对照组采用传统的教学方法。通过对数据横向和纵向的对比和分析,得出实验结论:任务型教学法能够提高学生对英语学习的兴趣,而且能够提高学生的语言综合应用能力。本研究的创新之处在于,作者根据自己的教学经验和高中新课程标准的教材创造性的结合Willis的任务型教学的教学步骤,提出自己的教学观点。