纵观当前的高职教育,我们不难发现高职教育在课程方面必须进行改革,否则将跟不上时代发展的脚步,基于这样的思想,我们把多元智能理论与高职的课程设置有机结合,使其应用于高职的课程设置的过程中,对高职课程设置进行指导,将多元智能理论应用于高职课程设置模式的建构中,并对高职课程的本质与特征、构成要素等进行了界定和阐述,从而将多元智能与高职课程设置领域予以整合。尽管研究的深度和广度都是极为有限的,但多元智能理论为我国高职课程设置带来的启发和借鉴则是毫无疑义的。根据研究内容的特点,本文采用以下分析方法：(1)文献资料研究法。广泛收集中外文期刊、书籍中关于多元智能理论与高职课程设置相结合的相关资料,通过对这些资料的反复研读与分析,对多元智能理论与高职的课程设置相结合有了一个比较清晰的认识,为本文的研究工作提供了理论基础。(2)问卷调查法。深入、实地调查研究,尽可能搜集真实可靠的第一手材料,并根据情况反馈做科学分析。通过对三所职业技术院校的问卷调查,分析出了三所院校高职课程设置中存在的问题。本文通过对吉林工商学院、山西煤炭职业技术学院、山西工程职业技术学院三所高职院校课程设置现状以及高职生的智能特点的调查和数据统计分析,对高职院校的课程设置现状我们有了一个基本的认识：高职院校课程设置现存在如下问题：课程结构盲目化、随意化,课程比例失调,教学条件还不能完全满足教学的需要,师资条件不够充足,教师角色转化不到位,市场适应性差等；同时通过对高职生的智能特点分析,可以发现高职生在肢体运动和视觉空间以及自然观察方面具有一定的优势,笔者也通过专业、性别两方面对高职生分别进行了智能分析并得出了结论,通过以上的调查分析和研究,我们构建出了基于多元智能理论的高职教育课程设置模式,并对其进行了分析。本研究的主要成果是：本研究正是基于当前高职院校课程改革的要求,将多元智能理论作为高职院校课程设置的理论基础,将多元智能的实践性、可操作性、多元性的特征与高职的课程设置融合起来,并在培养目标、社会需求、个性发展、人格取向等因素的指导下设计出了基于多元智能理论的高职教育课程设置模式,这个模式是在对目标模式、过程模式、情景模式进行分析之后得出的适合于高职课程设置的一种模式,此模式把多元智能的智能观、课程观、评价观等应用进去,文中对该模式进行了详细的阐述分析,希望在高职院校的课程设置中起到一定的作用,也希望这种课程设置模式可以为我国今后的高职课程设置的发展提供参考。