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在当今学习型社会,传统的教育方式和教学模式已经不能满足现代学生健康、全面发展的需要。教育领域持续聚焦核心素养的培养,促使学校的教育理念和教学方式需密集跟进。中学生的核心素养,从其根本是学生具备适应将来社会生活和工作的能力,它注重学生具有实践﹑创新能力和社会责任担当。生物作业是对课堂教学的延伸和拓展,是学生提升各种能力并得到全面发展的必要途径。完善生物自主实践作业的设计﹑实施和评价是落实培养学生核心素养的有效措施之一。实施生物自主实践作业,应以新课程标准为指导,以激发学生智能为突破口,以促进学生全面和终身发展为目标,以期在学生核心素养培养的背景下,实现生物教学的有效变革。本研究以多元智能理论,建构主义学习理论,STS教育理论等为理论基础,主要采用观察研究法、行动研究法、调查研究法等,对生物自主实践作业的现状﹑设计策略和实施﹑评价及分析等进行了系统的研究。研究发现,大多数教师虽愿意设计和布置生物自主实践作业,但缺乏足够的理论支撑,尤其是对作业的评价等方面较单一,同时由于疲于应付习题和考试,学生作业上交情况不理想。针对此现状,本研究提出自主实践作业的特点﹑主要类型和设计策略。对初中四本人教版义务教育教科书《生物学》进行梳理,整理出适于设计和布置自主实践作业的内容,并大致分成六大类:围绕主题的小创作﹑基于质疑的小探究﹑结合教材的模型制作﹑基于思维提升的操作﹑培养创新能力的实践﹑深化社会责任的体验。以自主实践作业的四个典例详细展开介绍。在此基础上,对自主实践作业进行多次﹑多元评价,建立评价记录档案。以具体教学案例为例,对自主实践作业的评价实施﹑结果反馈和分析进行阐明。为推动生物教学改革,促进生物自主实践作业的应用和推广,对自主实践作业的设计﹑实施和评价方法进行反思,以期形成更合理的生物自主实践作业操作系统。希望能让生物教师对自主实践作业有完整的认识,为其在实际教学中的应用提供助力,为推动生物课程改革贡献一份力量。