戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术，它能以直观有效的方式对人施加政治、道德、审美等各方面的影响，从而产生教育作用。西方许多国家将戏剧及其相关内容纳入了普通学校教育的范畴，并取得了积极的教育成果，但在我国，非专业领域内的戏剧教育理论研究与实践探索工作至今为止几乎是空白。本论文立足于人的全面发展，提出“非专业戏剧教育”这一全新的概念，力图通过对概念的界定、理论基础的挖掘、戏剧育人价值的阐发、实施策略的构思，将理论与实践相结合，着力探讨该课题运用于实践的可行性，从而建构起非专业戏剧教育这一新兴的构想，试图填补理论领域的空白，并指导教育实践，为素质教育的深入开展探寻新路。 本论文以文献法和调查法为主要研究方法，在占有大量文献资料的同时，深入到学校进行了一定范围的教育调查研究，通过对掌握材料的分析和梳理，最终确立了非专业戏剧教育这一理论核心。 非专业戏剧教育是区别于专业戏剧教育而独立存在的一种艺术化的教育课程，它围绕戏剧知识学习、语言训练、角色扮演、情境模拟、戏剧排演等基本教学内容，将学科课程和活动课程相结合，显性课程与隐性课程相联系，通过多样化、基础性的戏剧教学活动，培养学生的艺术修养和人文精神，促进人的整体发展，是一种艺术化的素质教育。本论文在对现行教育所暴露出的科技主义、功利主义、权威主义等弊端进行反思的基础上，热切呼唤人文艺术教育尤其是戏剧教育的出现，继而从多个学科入手夯实了非专业戏剧教育的理论基础，人类学领域中的仪式研究、教育学领域中的建构主义理论、心理学领域中的多元智能理论和美学领域中的接受美学理论均为非专业戏剧教育提供了理论依据。非专业戏剧教育的育人价值是本论文的论述重点，非专业戏剧教育具有认识价值，能丰富感知、超越人生；具有启迪价值，能纵横想象、开拓创新；具有净化价值，能宣泄情感、陶冶性情；具有教化价值，能培养道德、完善人格；具有娱乐价值，能寓教于乐、提升审美；具有社会化价值，能主体参与、互动合作。如何在实践中将非专业戏剧教育的育人价值充分发挥出来，是笔者尤为关注的问题，本论文着力探讨了它在基础教育和高等教育这两个阶段的具体实施策略，试图为非专业戏剧教育寻找一条可行之路。 综上所述，非专业戏剧教育的提出有着较为扎实的理论根基，它在教育领域中的贯彻实施也有相当的可行性，随着素质教育的不断深入，它极有可能作为一种新兴而有效的教育途径而得以实施。