日据时期，日本对于台湾的殖民教育，于日、台双方都犹如一把双刃剑。就日本而言，一方面，认为教育可达成“教化”成效；另一方面，则惧怕台湾人因受教育而觉醒，起身反对殖民统治。就台湾而言，也是一方面，虽有提高台湾人的知识程度，而另一方面，殖民教育也对台湾人特别是原住民的民族性改造产生了的影响，无论怎样，日据时期的台湾教育，都是殖民教育，是一种文化侵略。 日据时期初期，日本统治者推行“无方针”政策，未形成殖民地统一的教育法令与制度。对教育持消极且抑制的态度，开始仅施予初级教育，1896年，全岛设立的“国(日)语传习所”，而后发展扩大为“公学校”，并实施所谓的隔离教育及差别待遇。后因台湾仕绅发起小学设置运动，殖民地政府才被迫修改台湾殖民地教育政策，1919和1922年先后两次公布《台湾教育令》。并于1922年，实施所谓“台日共学制”，形式上台湾人可接受与日本人程度相同的中等以上教育，但实际上却为在台日人提供更多的教育机会。并且，为防止台湾人因受教育觉醒而反对殖民统治，为台湾人提供少数实业学校外，只有师范学校及医学校，可供继续升学。直至1928年才成立高等教育机关——台北帝国大学，设立目的在提供在台日人就读大学的机会，并发展以台湾为中心的华南、南洋的研究，以支援日本帝国的“南进”政策。日据时期后期，日本统治者的教育殖民政策，是以“皇民化”改造和“南进”政策为中心，配合日本的内延对外侵略战争。 本文将台湾殖民教育放在近代帝国主义殖民教育框架中，将同属日本殖民地的朝鲜教育进行比较。本文是以日据时期台湾殖民教育中的学校教育为研究对象，从初等教育始，逐升中等教育、实业教育、师范教育、至高等教育；就各级各类学校的不同政策制度、课程设置、教科书内容、学生比例等进行综合分析，并在初等、中等、实业、师范、高等不同级别的教育中，各有重点。初等教育偏重原住民教育；中等教育则是以台中一中为中心；实业教育主要探讨各类的学校；师范教育就教育机构的创立发展，教育制度及其演变，师生状况和留日生的社会活动进行讨论，同时，也就日本和台湾的师生进行比较分析；高等教育则是以台北帝国大学为主要研究内容，并同朝鲜京城帝国大学进行比较异同及探其原因。力图对日据时期台湾殖民教育中的学校教育，进行全面的探究，从中揭示日本统治台湾进行殖民教育的特征、本质和其对后来的影响，从而做出客观公正的评价。力求能够在这一少有人涉足的学术领域有所突破。此外，从世界殖民地教育的角度，对同一殖民母国的朝鲜以及其它国家的殖民教育进行比较研究。