受我国英语学习的客观环境的限制,英语课堂自然成为学生学习英语的重要场所,学生在很大程度上依赖于教师的课堂话语,换言之,英语教师课堂语言的质量直接影响学生课堂学习的进程和效果,值得予以系统研究。国内外学者对教师的课堂教学话语开展了广泛的研究,但目前尚未对初中英语教师课堂话语的运用在多大程度上达到话语的构成性标准予以充分的研究。本研究面向初中英语教学实践的需要,针对迄今相关研究存在的不足,以Robert-Alain de Beaugrande和Wolfgang Dressler提出的话语的七个构成性原则为理论框架和判断标准,以烟台某初中三个年级的3名英语老师及其158名初中生为研究对象,以根据理论基础设计的观察量表、系统问卷和访谈提纲为数据收集工具,对初中英语教师课堂语言运用是否符合并在多大程度上符合话语的七项构成性原则进行了较为系统的探讨,以系统地了解初中英语教师课堂语言运用情况,从而为其改进和完善提供依据。研究结果表明:在七个语篇构成性原则中,初中英语教师的语言达到了连贯性、意向性和信息性的标准;基本上符合衔接性、可接受性和情境性的标准,但并不完全符合互文性的标准,初中英语教师课堂语言应从学生认知角度考虑,注意语言之间的逻辑性,加强知识之间的联系,从而促进学习者新知识的学习与旧知识的巩固。本研究可望对初中英语教学及相关研究具有一定的实践和学术意义。就其实践意义而言,本研究的成果揭示了初中英语教师课堂语言运用的现状,从而为其改进和完善提供了依据。就其学术意义而言,本研究有助于填补目前初中英语教师的课堂语言研究的不足。