随着语言教学研究的重点转向学习者个体差异，学习风格作为学习者个体差异研究的一个重要分支，受到了语言研究者越来越多的关注。在西方国家，研究者在学习风格对外语教学作用的研究中取得了丰硕的成果。在中国，研究者在学习风格方面的研究主要是理论方面的，而对学生学习风格的实证性研究相对缺少。实证性研究中多数是关于学生的学习风格和学习成绩之间的相关性，较少有研究学习风格和某一具体语言技能之间的相关性。阅读是英语专业重要的基本技能之一，学生阅读成绩受到多方面因素的影响。本文将以学习风格中的一个主要类别---感知学习风格为主要研究方向，探索其与学生阅读效能之间的关系。通过统计和分析英语专业学生的感知学习风格倾向和阅读成绩，发现二者之间的相关性。 英语专业112名大学一年级学生参加了本次调查研究。研究工具分别是JoyReid(1984)设计的感知学习风格倾向调查表，英语阅读测试题和SPSS统计软件。作者首先采用Joy Reid(1984)设计的感知学习风格倾向调查表对受试对象的感知学习风格倾向做全面整体的了解，调查结果显示：英语专业的大学生在感知学习风格上最倾向于体验型学习风格，其次是个人型学习风格，最不喜欢的是小组型学习风格。然后将学生的阅读测试成绩与他们的感知学习风格做统计分析和相关性研究，结果发现：阅读成绩好的学生和阅读成绩差的学生在感知学习风格倾向上没有显著差异；在感知学习风格中，个人型学习风格与阅读成绩之间成正相关，小组型学习风格与阅读成绩之间成负相关。 本文的研究结果对于指导外语阅读课堂教学有一定的启示，即外语教师应意识到学生的学习风格存在差异性的客观事实；根据学生的学习风格倾向和阅读成绩之间的关系，培养学生的学习风格意识：在阅读教学中采用学生学习风格相匹配的教学方法；鼓励学生使用与其学习风格相适应的阅读学习策略；尊重和理解学生学习风格，并尽量为学生创造良好的学习环境。