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数学课程改革已有十余年了,对学生的培养要求也在发生改变,更加关注学生的创新精神和学生批判、质疑等理性思维。与此同时,课程改革专家和一些研究者指出,质疑是培养学生创新精神的一个重要途径,培养创新精神,离不开对学生质疑精神的培养。可见,质疑精神的培养已经引起教育者的关注。然而,通过查阅大量文献发现,在数学教育领域,目前对学生质疑精神研究主要集中在培养学生质疑精神的作用和方法上,而对培养学生质疑精神数学课堂教学现状和学生质疑精神现状研究非常鲜见。不了解培养学生质疑精神数学课堂教学现状和学生质疑精神现状,就很难为教师改进教学方法和下一轮课程改革提供准确的事实依据。那么,一线教师培养学生质疑精神的数学课堂教学现状和学生的质疑精神现状应成为课程改革研究者研究的一个重点。因此,从培养学生质疑精神的数学课堂教学现状和学生的质疑精神现状展开研究,不仅有利于改进数学课堂教学策略,优化数学课堂教学设计,还有利于为深化数学课程改革服务。本研究在已有的质疑精神相关研究成果基础上,采用文献分析、案例分析、问卷调查和访谈调查等研究方法,对学生质疑精神的内涵和外在表现形式、培养学生质疑精神的数学教学现状、学生在数学学习中质疑精神现状和培养学生质疑精神的教学策略等问题进行了研究,初步得出以下结论:(1)在对典型的数学教案分析、教师访谈和学生问卷调查分析之后,提出了培养学生质疑精神的四条策略:教授方法,让学生会于质疑;营造民主,让学生敢于质疑;明确目的,让学生善于质疑;赏识教育,让学生乐于质疑。(2)由于教学方法的改革是现代教育中最明显和最具时代特征的,故依据上述策略,结合一些常见教学方法,探索设计了三个有利于培养学生质疑精神的数学课堂教学设计:合作探究教学法教学设计;试误教学法教学设计;自学讨论教学法教学设计。