2014年3月30日,教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出要研究制订学生发展核心素养体系,地理学科核心素养成为新时期地理教育教学的诉求。区域认知素养是重要的思维品质和能力。本文正文一共包括五个部分,首先在引言部分笔者阐述了本文的研究意义和研究内容,通过文献阅读法和课标解读法,知道了区域认知素养的培养策略是今年的热点问题之一,从国际、国内两方面说明了本文的研究背景;然后从区域认知和微课两方面对研究现状进行分析;概述了研究方法和技术路线,最后通过阅读文献和解读课标对区域认知和地理微课进行概念界定。在正文第一部分,笔者从区域认知和微课两方面论述本文的理论基础。在正文第二部分,笔者主要从区域认知的要素组成、普通高中地理课程标准和人教版高中《地理3》教材三方面分析区域认知素养的培养价值,确定了区域认知的要素组成、区域认知素养的培养价值和地理微课案例的课程名称。在正文第三部分,笔者从大量案例中筛选了关于人教版高中《地理3》的12个教学设计案例、12节地理课堂教学视频案例和12节地理微课案例,分别从体现区域认知素养的表现、培养的区域认知素养的数量、内容和水平层次四方面进行统计和分析,然后分别总结出三类教学案例中所蕴含的区域认知素养的培养策略,在分析之前,笔者先明确了教学案例的来源、筛选的原则、分析的内容、目的和方法。正文第四部分以笔者设计与制作的地理微课案例作为以上教学策略的载体进行呈现,简单论述笔者的微课案例的组成、特点、作用和应用时应该注意的问题。最后得出基本结论:《地理3》中区域认知素养的培养价值突出;区域认知素养的培养离不开区域;选取适当的方法认识区域并重视方法的培养;认识区域的意识、方法和原理三位一体,不可分割;四大学科核心素养有机统一,不可分割;地理微课是区域认知素养培养的一种方式。