随着新一轮课程改革的深化推进,对教育对象的全面化要求也逐步提高,不仅要求教育面向全体学生,还要求每一个学生在教育结果与过程中的公平。然而在教育管理实践过程中,班级中学业成绩处于中等水平的学生却处于一种被忽视的状态。目前这种与教育改革中“教育要面向全体学生”理念不相符的现象备受瞩目。本文针对高中阶段学业成绩处于中等水平的学生群体即高中中等生被忽视的教育现状,采用问卷调查法、案例分析法、观察法、访谈法对这此进行探讨,并从班级管理者—班主任视角提出相应的解决策略。笔者通过查阅、分析、整理国内外文献资料获知,国外强调教育公平,对学生进行层次性、针对性、个性化的教育,并无“中等生”概念。“中等生”这个概念是在我国教育实践出现的一个非学术概念,它是受传统教育体制影响的教育工作者们以学业成绩为标准进行的人为分类,即学业成绩处于中间水平的学生。随着素质教育在我国的全面推进,国内许多领域专家和一线教育工作者已经对中等生问题进行相应的关注,但关注或研究的视角都具有一定的偏向性,还存有很大的研究空间。本文根据国内外研究现状的分析,将研究视角定在高中阶段的中等生,以人的全面发展理论、多元智能理论、社会心理性发展理论和皮格马利翁效应为理论基础支撑,并结合教育教学管理实践经验,从班级成员构成、思想认识、心理健康、精神状态四个方面对高中中等生进行剖析。通过高中中等生被忽视、遗忘的教育管理现状和原因分析,以及被忽视、遗忘所带来的不良影响的分析,来说明加强高中中等生教育管理的必要性和重要性。本文针对班主任教育管理中在关注度、期望值、沟通交流、机会给予等方面存在的对中等生忽视或缺位的问题,从社会、学校、家庭、中等生个体等客观因素和班主任自身主观因素角度进行分析。据此,对解决高中中等生教育管理缺位问题进行策略研究,即分别从学校、社会、家庭、班主任自身、中等生个体各个方面进行策略提出。以期对高中中等生教育管理现状的改善和转变有所助益。