全球汉语习得者低龄化逐渐成为一种发展趋势,汉语学习者不再局限于成年人,越来越多国家的低龄儿童开始学习汉语。韩国小学汉语学习人群也逐渐向低龄化发展,除了大学,中小学也纷纷增设汉语课程,汉语在韩国地位迅速提高,成为地位仅次于英语的外语学科,由此带来了汉语教师需求量的大量的增加。本人有幸被选拔参与韩国CPIK项目(Chinese Program In Korea),于2016年3月1日前往韩国一所小学任教,任教期间,一直密切关注韩国小学零起点汉语教学的情况,结合韩国现状和自身教学实践经验,把全身反应教学法在汉语教学中实施作为研究对象。本文以忠清南道论山市东星小学学生为主要研究对象,并收集了42名小学汉语志愿者教师调查问卷,初步了解了以CPIK汉语教师为主要师资的小学汉语教学现状。并从课程设置、教材、师资、学校重视度等方面对韩国汉语教学以及同为外语的英语教学进行了对比调查。本文主要采用问卷调查法、对比法、实验法等研究方法,并结合小学生第二语言习得理论、左右脑分工理论、“记忆痕迹”理论、儿童心理发展规律理论等对韩国小学课堂教学实例进行分析。通过课堂运用实例和对比实验,论证了全身反应(Total Physical Response TPR)教学法在CPIK背景下小学汉语教学中运用的必要性。