校长的领导行为是指校长在教学活动和教育管理过程中,指引和影响教职工活动所表现的一种特定行为。校长领导行为方式的不同是校长领导素质、领导价值观及领导水平高低的直接体现,直接决定着学校办学质量的高低。校长作为学校的管理者和指导者,其领导行为方式对以教书育人为职业的教师有着非常重要的影响作用,甚至直接影响到教师队伍的稳定和发展。而教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及从事教学、研究的意愿。职业承诺高的人更认同和忠诚于所从事的职业,并对职业活动比较投入,不愿意变换现在的职业,而职业承诺低的人则往往厌倦所从事的职业,进而在工作中敷衍了事,甚至消极怠工,并试图另谋其他职业。近二三十年来,国外有关教师职业承诺的研究日益丰富和成熟,而我国也在近几年对这一课题给予了越来越多的关注。本研究就是以教师职业承诺为切入点,在查阅大量文献资料的基础上,重点分析了校长领导行为方式与教师职业承诺之间的关系。通过对陕西省部分高中任课教师的封闭式问卷调查和开放式问卷调查相结合的方法,探讨了两个方面的问题:一是人口统计学变量如:性别、年龄、教龄、学历、职称、任教学校地理位置、学校类型等不同,教师的职业承诺水平是否也存在着显著性差异;二是从教师测评的角度出发,探索教师察觉的校长领导行为方式、社会支持两者对教师职业承诺是否存在影响作用,以及三者之间是如何相互影响的,并能够建立影响模型。研究得出的主要结论有:1、中学教师职业承诺的整体水平不高,教师的职业承诺不同维度在人口统计学变量上存在着显著性差异;2、以人为中心的校长领导行为不但直接影响教师职业承诺的情感承诺维度,而且通过社会支持间接影响到教师职业承诺的情感承诺、代价承诺、规范承诺;3、以工作为中心的校长领导行为不但直接影响教师职业承诺的情感承诺和规范承诺、而且通过社会支持间接影响到教师职业承诺的情感承诺、代价承诺和规范承诺。不同的校长领导行为方式对教师的职业承诺具有不同的影响作用,本研究根据实证研究得出的结论,提出了定期进行一些针对性的培训工作、教育行政部门应该监督校长正视并适当调控自身的领导行为、注重加强学校的物质文化建设和制度文化建设等建议供教育行政管理部门和学校管理者参考,以期在我国进行基础教育改革的环境下,使校长领导行为更科学化、民主化、人文化,进而对于教师继续从事教师职业,并积极工作,忠于自己从事的高尚职业,即提高教师的职业承诺水平提出一些结合实践的建议,共同促进我国教育事业的发展。