近年来,国家越来越重视幼儿的体质健康问题,但仍然有大部分的家长更多的关注孩子在幼儿园阶段是否学会计算,认识多少字,提前将幼儿园教育“小学化”。针对此问题,教育部办公厅下发了关于发展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知,意在还儿童一个天真浪漫、快乐无忧的童年。2019年4月国家教育部办公厅发布的《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》,要求各幼儿园广泛开展足球游戏,遴选、开发和设计一批符合幼儿身心特点的足球游戏活动,促进幼儿身心健康发展。基于此现象,本研究对天津市河西区第二十六幼儿园(体南园)共39名5-6岁幼儿进行实验研究,对传统体育游戏和足球游戏分别设计一套游戏方案,并运用5-6岁动商测评体系对幼儿进行实验前后测量,通过对比得出更有利于幼儿身心发展的运动方案,并且也为日后幼儿园足球游戏的开展提供方案和参考。本文采用文献资料法、数理统计法、专家访谈法、实验法、问卷调查法等进行研究。通过研究发现,5-6岁幼儿无论是参加传统体育游戏还是足球游戏,都有利于提高幼儿动商水平。但是从增长速度来看,足球游戏实验组增长率明显高于传统体育游戏实验组。在身体机能维度上,传统体育游戏实验组和足球游戏实验组男、女生在BMI指标中均不存在显著性差异。肺活量指标通过实验干预后,传统体育游戏实验组和足球游戏实验组男生具有显著性差异,而女生不具有显著性差异。在运动素质维度上,传统体育游戏实验组男、女生仅有走平衡木中具有显著性提高,而足球游戏实验组男、女生除了斜身引体和坐位体前屈两个测试项目提高不显著,其余八个指标均有显著提高。在运动智能维度上,传统体育游戏实验组男、女生仅有5m接沙包测试项目得分具有显著提高,而足球游戏实验组男、女生除了连续跳绳5个成绩不具有显著性提高,其余九项均得到显著性提高。在运动心理机能维度,传统体育游戏实验组和足球游戏实验组男、女生在运动心理机能测试量表得分均具有显著性提高,但是从均差上看,足球游戏实验组提高的幅度高于传统体育游戏实验组,传统体育游戏实验组被试幼儿在热爱体育活动的程度和体育活动的意识方面分值提高具有显著性,但在运动过程体现出来的社会交往水平问项中分值提高不显著,而足球游戏实验组被试幼儿则在热爱体育活动的程度、体育活动的意识和运动过程体现出来的社会交往水平三方面均有显著提高。在离差动商上,传统体育游戏实验组虽然实验前后动商总分值有显著提高,但是由于提高幅度远低于足球游戏实验组,导致传统体育游戏实验组被试幼儿在离差动商上明显下降,而足球游戏实验组被试幼儿离差动商明显提高。进一步研究发现,幼儿园体育开展难的问题出现在幼儿园体育师资匮缺、幼儿体育资金投入不足和国家对幼儿体育教师人才培养等问题上。针对以上问题笔者提倡首先要加快足球特色幼儿园建设,对足球特色幼儿园提供充足的资金支持;其次在幼儿体育教师的培养机制上,采取联合培养模式,师范院校和体育院校联合教学或者专门开设幼儿体育相关专业,幼儿园也可与体育培训机构、俱乐部、体育协会等联合开展教学,使幼儿体育专业化;最后幼儿园应该定期开展亲子活动日,加强幼儿园与家长之间的互动,培养家长与孩子之间的默契,实现家校共育。