【摘 要】
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围绕培养新时代高素质人才的目标,课程改革对地理教育提出了新的要求,在地理教学中加强红色资源的利用是实现立德树人目标的重要途径。广西作为革命老区之一,红色资源丰富。本研究特选取广西红色资源作为课程资源开发对象,研究广西红色资源在高中地理教学中的应用策略,推动更多教师关注红色资源并有效应用于教学中,强化学生爱国情怀、继承和弘扬红色精神。本研究运用文献分析法对国内外相关研究现状做出概述与评述,并对红色资
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围绕培养新时代高素质人才的目标,课程改革对地理教育提出了新的要求,在地理教学中加强红色资源的利用是实现立德树人目标的重要途径。广西作为革命老区之一,红色资源丰富。本研究特选取广西红色资源作为课程资源开发对象,研究广西红色资源在高中地理教学中的应用策略,推动更多教师关注红色资源并有效应用于教学中,强化学生爱国情怀、继承和弘扬红色精神。本研究运用文献分析法对国内外相关研究现状做出概述与评述,并对红色资源概念界定,介绍广西红色资源概况,主要包括广西红色资源的类型、分布和特点,梳理广西红色资源在高中地理教学中应用的可行性和价值。以人本主义学习理论、泰勒原理和具身认知理论作为理论基础,运用问卷调查法对广西六所高中的部分学生和地理教师进行广西红色资源在高中地理教学中应用的现状调查,研究发现存在的问题有（1）学生层面:大部分学生喜欢地理,但地理学习功利化;对广西红色资源认识不足,了解途径单一;对广西红色资源接触机会少;学生认为广西红色资源融入地理教学的形式较单一,缺乏趣味性。（2）教师层面:缺乏对广西红色资源的全面认识;缺乏将广西红色资源转化为课程资源意识;广西红色资源在地理教学中应用频率低,应用形式单一;广西红色资源融入地理教学存在多方面制约因素;广西红色资源融入地理教学仍需多方面努力。（3）学校层面:学校对广西红色资源的重视和支持力度不够;学校红色教育实践活动少,实践活动创新性不强。针对调查中的问题,从学生、教师和学校层面提出改进策略。（1）学生层面:保持对地理的喜爱,更新对地理学习的认识;发挥主观能动性,拓展广西红色资源学习途径;积极参加红色实践活动,增强红色体悟。（2）教师层面:加强广西红色资源学习,强化对广西红色资源功能认同;培养广西红色资源课程开发意识,树立新型课程资源观;提升自身教学能力和教学手段,丰富红色入地理教学形式。（3）学校层面:重视广西红色资源,开展丰富的红色活动;完善红色课程建设,构建红色校本课程。研究落实于运用实践,梳理课标要求下湘教版新教材必修第一、二册中与广西红色资源契合的知识点,通过案例教学法设计案例实施教学,并设计学生量表问卷检测广西红色资源在高中地理教学中应用的效果。实证研究得出如下结果:（1）提升高中生对广西红色资源的态度,主要包括了解程度、关注度和活动参与度;（2）大部分学生喜欢和期待广西红色资源在地理教学中应用,认为广西红色资源对地理学习帮助大,能更好理解地理知识,并增强对地理的兴趣;（3）广西红色资源在高中地理教学中的应用有利于高中生树立正确的价值观。
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