2001年,新一轮基础教育改革对教师提出了新的要求,促进教师专业发展的呼声日渐高涨,教师同伴互助是以学校为基地,以教师为主体,以提高自身发展为目的的教师合作方式,此方式越来越受到大家的关注,国外研究也表明教师同伴互是促进教师专业发展的有效途径之一。本研究采用问卷、访谈、观察等方法在了解北京市海淀区Z小学教师同伴互助与教师专业发展的关系基础上考察教师同伴互助的现状。研究得出教师同伴互助能促进教师专业发展,主要表现在：教师同伴互助促进教师专业理念的实践升华、促进教师专业知识与能力的发展、促使教师反思能力的增强。关于个案校教师同伴互助的现状,笔者从教师同伴互助的意识、行为、保障、技能几个维度进行分析,发现个案校教师同伴互助存在一些问题：Z小学虽然明确制定了教师互助合作教研的制度,但是教师对这些制度的执行情况并不是很满意；大多教师具有同伴互助合作的意识,但不足以促使同伴互助行为的产生；教师缺乏同伴互助的技能；并且由于教学任务重,教师合作互助的时间难以得到保证。针对种种问题,笔者在分析问题存在的原因的基础提出了相应的、操作强的措施：提升教师同伴互助意识；提高教师同伴互助的技能；了解不同教师的需求,选择正确的互助方式；创建合理的保障机制确保教师间的同伴互助。