在新课程强调“自主-合作-探究”的教学背景下，学习的层次和能力要求不断提升。生物学教学要求培养学生不仅掌握基本的生物学知识内容，理解基本的科学实验及熟练实验技能，而且要求培养学生具备明显的理科思维和生物学科学素养及一定的创新能力。江苏高考呈现出“精简、灵动、精致、厚重”，并以能力立意为主导下明显体现对学生图文图表信息转换能力和设置新情境的实验迁移能力的考查，高中生物教学也必须改变教学方式来提高和培养学生各项能力，适应高考的需要。　　本课题以思维导图在教学中的实践研究为突破口，希望借助思维导图的绘制训练在新课教学和复习课教学中培养学生自主建构生物学主体核心知识体系，完善学生的学科知识和加深学科内知识的联系。　　本研究探索了思维导图的构建方法，并详细设计了多个具体的教学案例，在实验班教学实践中充分运用了思维导图教学模式。经过学生访谈、问卷调查及学生学习效果等结果的分析显示：1）思维导图教学模式能明显调动学生的学习兴趣和学习主动性；2）思维导图教学模式有助于提高学生的发散性思维、逻辑推理等能力；3）思维导图教学模式能促进学生对知识的理解和记忆，提高学习成绩。思维导图教学模式的研究和推广对中学教学改革具有一定的指导意义。