初中语文小说阅读在语文课堂教学中占据着的比例,研究名师课例在一定程度上为教学提供了更加宽阔的教学研究路径。名师课例凝聚着先进的教学理念和成熟的教学经验,是名师教学智慧的结晶,为其他教师以及教育工作者们提供了一定的理论和实践指导。论文以黄厚江、余映潮、丁卫军三位名师执教的《台阶》课例为研究对象,抓住课例研究的特点,分析名师小说阅读教学教学目标的设定,教学内容的处理、教学方法及教学效果的评价,揭示其意义和价值。论文分六部分,绪论部分主要从研究缘起及研究的目的和意义、研究现状、研究方法三个方面谈起。第一章主要从文本阐释和教学理念两个大的方面展开。首先,从思想情感、结构布局、语言特色对选文《台阶》进行分析;接着介绍三位名师的教学理念,阐述名师课例的教学价值说明选择这三位名师课例研究的具体原因;第二章主要围绕《台阶》课例教学目标进行比较。首先,从选文所在的单元教学目标,分析《台阶》选文教学目标的设定,不同教学目标与学情的关系;其次,从课例分析三位教师教学目标并从教材教学目标的比照基于学情的评估进行探究;第三章主要是从教学内容和教学方法就《台阶》课例教学过程的比较分析。首先,分析课例根据教学目标抓住关键内容,根据教学目标设置问题,开展有效阅读;其次,分析课例实现教学目标的教学方法,主要从讲授法和讨论法分析教学方法的选用与教学目标之间的关系;第四章主要是《台阶》课例教学效果的评价分析。一是学生“答”的如何,二是教师“引”的如何。从分析学生“答”的积极度和正确度来分析三位老师课堂设计是否合理、教学目标完成情况。教师的引导对学生学习成果也起着重要作用,它关乎课堂设计是否紧扣教学目标,是否紧扣学生实际;第五章主要阐述《台阶》课例对小说阅读教学的启示。一是要注重锻炼学生的思维,强化知识的迁移;二是从教师角度说,教师的职业素养和学科知识背景是形成自身教学风格的重要因素;三从教学角度说,聚焦小说阅读方法,在立足文本、回归生活、多元解读的情形下研究小说教学新方法。