词汇的习得在二语习得中起着至关重要的作用,阅读不但是二语习得重要的输入来源还是附带习得新单词的一种可靠方式(Nagy,1997;Krashen,1989;Horst,Cobb and Meara,1998;Nation,1997),前人的研究大多集中在不同的阅读任务(Laufer&Hulstijn,2001)、阅读频率(Schmitt,2010)、背景知识(Pulido,2003)、二语水平(Pulido,2004)等因素对词汇习得的影响。然而,只有很少的研究分析了话题兴趣因素对学生的投入程度以及词汇习得效果的影响。因此,本研究不仅探究了话题兴趣度对阅读中英语词汇保持的影响,还探究了性别和语言水平影响下的话题兴趣度对英语词汇保持的影响。本研究以Krashen的情感过滤假说以及Laufer&Hulstijn的投入量假说为理论基础,探究了话题兴趣度与英语词汇保持的关系。更准确地说,本研究是为了回答以下三个研究问题:(1)话题兴趣度是否影响初中生通过阅读保持英语词汇?(2)在相同话题兴趣度下,性别是否影响初中生通过阅读保持英语词汇?(3)在相同话题兴趣度下,语言水平是否影响初中生通过阅读保持英语词汇?兰州一所初中的72名八年级学生参加了本实验,他们被要求阅读两篇话题兴趣度最高和最低而话题熟悉度相同的文章,并且10个注释了汉语意思的目标词汇镶嵌其中。此外,被试需要完成阅读理解题和一个话题兴趣度评分量表。在完成以上任务后,用词汇知识量表对被试立即进行了目标词汇习得的测试,一周后进行同样内容的延时测试,目的是考察学生对目标词汇记忆和保持的情况。本研究采用SPSS 21.0以及EXCEL对数据进行分析,并得出以下结论:(1)话题兴趣度影响初中生通过阅读保持英语词汇,并且话题兴趣度和词汇保持之间有很强的正相关关系。(2)在相同话题兴趣度下,性别影响学生通过阅读保持英语词汇。虽然男女生都能从高话题兴趣的文章中回忆同样多的词汇,但是女生能从低话题兴趣的文章中回忆比男生更多的词汇,这意味着话题兴趣对男生的影响程度比女生大。(3)在相同话题兴趣度下,语言水平影响初中生通过阅读保持英语词汇。对高水平的学习者来说,无论话题兴趣高低,他们都能从阅读中回忆同样多的词汇,但是对低水平的学习者来说,他们只能从话题兴趣高的文章中回忆更多的词汇,这说明话题兴趣对低水平学习者影响程度大。最后,本文为教学提出了一些启示,例如英语教师应当恰当地选择教学材料、分小组组织阅读教学以及设计多样化的测试卷以满足学生的不同需求。此外,作者指出了本文的不足之处,并对未来的研究提出了建议。