语言学习过程是一个复杂的过程,因而,语言教学过程就需要根据语言学习过程中的特点有针对地展开进行。在语言教学历史中,因受到语言学和心理学不同流派的影响,各种教学方法层出不穷,语言教师在这种背景下把重点和注意力转向尝试新理论下的新的教学方法,而忽视了语言教学的自身特点和发展规律。语言的多变和复杂、语言学习者的千差万别等动态因素决定的语言教学是一个动态的过程。教师的教学实践应该与学生的水平和特点相结合,选择适当的教学模式。在具体的教学实践中,教师无论采取何种教学方法,模仿与创造都是最基本的学习过程。模仿的过程即是大量语言材料的输入、理解的过程；创造的过程是语言材料的消化、运用过程。本文通过心理语言学的角度论证了在语言学习过程中的模仿与创造的统一。本文又以实践操作为切入点,提出套语学习是实现模仿与创造中的一个简单、易行、又能激发学生学习兴趣的途径。这是由套语的自身特点所决定的。套语的交际性,相对固定性,减轻了语言学习者的心理负担和学习压力。在大量识记套语之后,通过内在的理解与分析,并逐步地输出一些创造性的语句。本文提出了可行的语言学习模式和框架,认为在外语教学实践中可得以应用。作者通过学生英语写作中最简单的句子写作进行分析,证实了这一理论的可行性。