随着社会的不断发展,经济全球化进程不断加快,合作意识和合作能力成了现代人才必须拥有的重要素质,而教育部《基础教育课程改革纲要》中提到,培养学生的交流与合作能力是新课程改革的重要目标之一。与此同时,随着传统的教学模式的慢慢变化,由以教师为中心的课堂也逐步转变为以学生为主体地位的教学模式。随着学生主体地位的彰显,学生的自主学习的能力锻炼和培养也成了当代教师亟需研究和解决的课题。而培养和提升自主学习能力的最佳时期正是初中阶段,在此阶段,学生的年龄和学习能力相对成熟,也能够为将来的学习生涯作出铺垫,打下坚实的基础,而初中阶段的小组合作学习模式便应运而生。因此,培养当代中学生的团队合作精神及自主学习能力,从而适应信息化社会的要求,这不仅对学生的一生大有裨益,也对现代教育的转变有着深远的意义。经过笔者的研究发现,自主学习理论和合作学习理论可以通过小组合作学习相互融合,实际上,两种学习方式是相互依赖、相互促进的。通过对国内外文献的研究和对新课标的学习,笔者认为小组合作学习能够在较大程度上转变传统学习中重语义、轻语用的模式。学生不仅能在小组的参与、实践、交流中将语言运用到实际场景中的,也能提升人际交往能力,培养团队协作精神。除此之外,在小组分工的过程中,学生需要独立思考并完成属于自己的工作,也能得到自主学习能力的锻炼和培养。因此,本文基于英语课堂小组合作学习这一方式,对学生与教师的小组合作学习课堂进行研究,从正反面发现小组合作课堂对于学生团队精神培养和自主学习能力锻炼的可行性与存在的问题,在为小组合作课堂方式方法作出补充的同时,也试图为教师——尤其是新手教师——改进小组合作课堂提出有效建议。为验证小组合作学习对于团队协作精神的培养和自主学习能力的锻炼作用,笔者以厦门双十思明分校2014级（5）、（6）班,2017级（1）、（2）班,2019级（7）、（8）班和2020级（9）、（10）班共的380名初中生为研究对象,并对四届学生分别进行了为期3年、2年、1年和1年的英语课堂小组合作学习的研究。笔者采取问卷调查、访谈的形式收集引入小组合作学习模式后学生的自主学习能力和团队协作能力是否提高的数据,并将数据进行对比分析,其中,问卷重点调查了小组运行情况、小组合作学习时间、教师布置的学习任务、教师参与合作学习情况、小组合作学习态度与结果六项对于培养学生团队协作精神和自主学习能力的影响,而在分析中,笔者重点分析了影响学生协作能力的三个要素:团队之间的沟通和信任、时间调控与分配、交流与合作能力;以及影响学生自主能力培养的两个要素:独立完成任务的能力、学生学习动机。通过研究,笔者发现,小组合作学习还是存在着一些问题。如:小组成员未能达成共同目标;发言机会不均等;小组讨论不够充分;学生无法及时对小组合作学习的过程和结果进行反思;学生学习动机不足等。针对研究得出的结论,笔者提出以下两方面的建议:为锻炼学生的团队协作能力,教师需要科学地组建小组,加强小组内部管理与教师监督管控相结合,关注班级中各程度的同学,并营造良好的团队合作氛围;而关于提升学生自主学习能力,教师需要积极推动评价机制,强化学生学习动机,锻炼学生批判性思维,并及时调整教学方式。