2020年突然爆发的新冠疫情,对世界各国的政治、经济、教育等方面都造成了强烈的冲击。为了抗击疫情,很多国家纷纷出台了疫情防控政策。由于疫情管控,很多人出行受阻,居家的人们选择通过网络进行学习、工作。在选择通过网络进行学习的人中,有很多是海外的汉语学习者。其中很多华裔儿童选择通过在线教育平台进行线上汉语学习。本文以建构主义学习理论、儿童认知发展理论、人本主义学习理论、克拉申输入假说为理论基础,在以学习者为中心原则、直观性原则、精讲多练原则、语言与文化相结合原则的指导下,以两名新西兰华裔儿童为教学对象,对华裔儿童在海外少儿在线教育平台的教材—《语文1（下）》（部编版）中的第十一课《彩虹》进行初级汉语综合课线上教学设计。在实施具体教学步骤前,笔者先对教学环境、教学对象、教材进行分析,对教学设计的要素进行梳理,做好教学设计的前期分析工作。做好这些基础工作有利于更好地开展教学设计。笔者将《彩虹》的具体教学内容分为五个方面:课文、生词、汉字、语法、课外拓展。这篇课文虽然篇幅较短,但是每个段落中都充满着小女孩童真的想象。全文围绕彩虹桥展开,讲述了小女孩想象她为爸爸、妈妈、哥哥做事情,让他们高兴的故事。笔者通过师生问答的方式,让学生理解、记忆课文内容。将现实与想象相结合,让学生在理解课文的同时,也感受到家人之间的“爱”。通过课文学习,学生可以体会浪漫主义文学。在生词、汉字讲解时,笔者针对华裔儿童汉字书写能力薄弱与对中华文化认同感低的问题,从汉字的读音、字形、意义三个方面展开教学,展示甲骨文图片,让学生了解最原始的字形结构,提升生词、汉字的教学效果。在生词、汉字讲解时,融入文化教学,展示中国传统文化,吸引学生在课堂中的注意力,同时增强华裔儿童对中华文化认同感。在教学评估与反思中,针对华裔儿童汉语教学中的问题提出自己的教学建议。希望汉语教师重视学生的语音教学,帮助学生掌握正确的发音方法。在语言教学中,融入文化教学,丰富课堂教学内容,提升学生学习汉语的兴趣。