自2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布以来,我国在教育信息化工作方面取得了丰硕的成果,这些成果很多都涉及到信息化环境下的教与学方式的探讨,强调信息技术为学习方式带来的转变和对学习的支持。“翻转课堂”应潮流而生,顺应了我国教育信息化的大背景,为教育信息化更好的发展注入了活力。在高校中采用“翻转课堂”进行教学是一种新的尝试,本研究将“翻转课堂”这种教学形式与一门具体的课程——《报编实务》相结合应用于高校的教学实践之中,在西安外事学院新闻学专业2011级的两个班级中进行,实验时间为一个学期,重点从学生的学习兴趣,合作意识和学习能力以及学生的学习成绩四个方面进行研究。在实验过程中笔者采用文献研究、准实验研究和调查法从理论与实践层面对“翻转课堂”在教学中的应用进行了较为全面的研究。在“翻转课堂”教学中,课前学生利用导学案和教师提供的教学资源进行自定步调的自主学习,课堂中老师和同学们相互探讨解决自学中存在的问题并进行强化训练,在这种学习环境下可以增加学生和教师之间的互动,可以让更多的学生实现个别化学习,得到个性化教育。这将更加重视学生学习方法的培养,强调学生的主体参与,学生可以通过更多的自主学习和协作学习实现知识的积累和能力的提高,让学生学会技能、学会学习、在学习过程中获得全面的发展,使自身的情感、态度、价值观等得以转变和完善。本研究的结论是,“翻转课堂”这种教学方式应用于《报编实务》课程教学中能够提高学生的学习兴趣,合作意识和学习能力,在这三个方面都具有积极的影响。但是对学生学习成绩的影响并没有显著性差异；“翻转课堂”这种教学方式是否适合于各类学校、各类学生及其他学科还有待于进一步研究。本研究共分为六个部分：第1章,对本论文选题的背景、问题的提出及研究的意义,研究目标与内容,研究方法与思路,本研究的创新之处这四个方面进行了阐述。并从“翻转课堂”和微课程的特点出发,分析了在《报编实务》这门课程中应用“翻转课堂”这种教学形式进行教学的可行性。第2章,通过文献分析法,查阅国内外相关的文献资料,对“翻转课堂”、微课程、导学案的研究进行综述。第3章,本研究相关的理论基础的论述。第4章,在前期对学生调查了解的基础上,依据学习目标和教学实际情况,构建了“翻转课堂”教学过程图,并对里面包括的一系列要素进行了详细阐述。在此基础上也制定了“翻转课堂”教学评价量表。第5章,基于《报编实务》课程对“翻转课堂”应用于教学实践进行准实验研究,按照准实验方法进行教学实验设计并实施,通过对照班和实验班前后测实验数据的对比分析和对学生的调查,分析“翻转课堂”在《报编实务》课程中的应用效果,并得出实验结论。第6章,对“翻转课堂”应用于《报编实务》课程教学实践中的研究进行了总结与反思。